多元文化教育理念下的西部少数民族地区教师教育.pdfVIP

多元文化教育理念下的西部少数民族地区教师教育 章光洁 [摘要]在一个多元文化的社会里，教育应具有多样性，教育要适应不同族群人们的需要。我国西 部少数民族地区的多元文化特征，使得多元文化教育的重要性日益凸显。培养学生的跨文化适应能 力，给他们提供文化选择的权利和机会，帮助不同文化的民族群体学会如何在多元文化社会中积极 和谐地生活，促进相互尊重和宽容。教师是实现多元文化教育的关键力量，但目前西部少数民族地 区的教师教育还远未将培养多元文化教育的教师提上日程。仍停留在技术取向主导，不能体现多民 族的多元文化教育需求，教师多元文化意识淡漠等。本文提出西部少数民族地区的教师教育应在多 元文化教育视野下更新教师教育观念，加强反思和批判取向，职前培养中设置多元文化教育类的课 程，在职培训中注重行动研究等策略。 [关键词]多元文化教育；西部少数民族地区；教师教育 在全球化的经济发展趋势之下，如何保持文化的多样性成为不容忽视的问题。我们所处的时代 越来越尊重多元，尊重区域文化与民族文化的问题正在被关注。多元文化的社会环境对学校教育产 生了直接的影响，这种影响体现在学校环境的各个方面，使学校自身也成为一种多元的环境。如何 在与各种文化要素的广泛联系中发展适应多元文化社会的教育，是学校教育面临的重要问题。而我 国西部少数民族地区的多元文化社会特征，使得多元文化教育的重要性日益凸显。 我国西部是多民族、多文化、多宗教并存的地区，分布着除汉族以外的53个少数民族，且很多 民族处于大杂居、小聚居的状态，各民族之间的交往频繁，在宗教仪式、风俗习惯、饮食等方面都 有相互的影响和交融。由于地理、经济、观念等多种因素的影响，西部少数民族地区大部分属于经 济欠发达地区，基础教育发展较缓慢，教师教育的发展也受到很大限制。 一、多元文化教育理念对于西部少数民族地区的意义 处于这个时代，信念、价值观、宗教信仰、生活条件、理想以及生活方式呈现出多变性、复杂 性、多元性，充满了矛盾和冲突。在这样的现实中，儿童的生活成为一种偶发性的经历，是不确定 和无法预测的。“教师们正与一群来自多元化的背景和有着不同的广泛经历的孩子们生活在一起”1 (马克斯·范梅南，2001)。 在现代社会，各国、各民族之间教育的合作、交流日渐增多，共同的优秀经验被广泛采纳，然 而这并不意味着各国各民族的教育趋于同一种模式，相反要扎根于本国、本民族的文化传统，为本 国本民族服务。教育的合作与交流更应强调各国各民族自己的特点和多元文化教育的理念。从文化 生态学的角度看，在一个多元文化的社会里，教育应具有多样性，教育要适应不同族群、不同层次 的人们的多方面需要。多元文化教育因其适应多元文化社会的特性，得到了较大发展。 多元文化教育(multicultural education)始为西方国家民族教育的一场运动，随着各民族 【作者简介】章光洁(1977年一)云南省，中央民族大学教育学院少数民族教育专业11级博士，云南大学讲师，研究 方向为教育人类学。 1(加)马克斯·范梅南著．李树英译．教学机智——教育智慧的意蕴[M]．教育科学出版社，2001：8． 712 “文化自觉”的兴起，多元文化教育逐渐成为世界民族教育发展的一种理念，强调文化的异质性和 多样性正成为一种趋势。它的精髓之处在于力图克服人类面临的文化狭隘、民族狭隘、区域与制度 狭隘等困境。多元文化教育源于一种追求平等的社会公正。它包含了这样一个理念：所有的学生都 应该有一个平等的学习机会，无论他们的性别、社会阶级、民族或文化特征1。这种平等的学习机 会显然不只是入学机会的平等，而是能同等地获得学业成功的机会。 英国多元文化教育学者詹姆斯·林奇(JamesLynch)认为，“多元文化教育就是在多民族的 社会中，为满足各少数民族群体或个体在文化、意识、自我评价方面的需要而进行一场教育改革 运动，其目的是帮助所有不同文化的民族群体学会如何在多元文化社会中积极和谐地生活，保持 群体间教育成就的均衡，以及在考虑各民族差异的基础上促进相互尊重和宽容”。 西部少数民族地区普遍的文化多样性特征，使得多元文化教育理念在这一区域具有重要意义。 多元文化教育的目标是培养学生的跨文化适应能力，给他们提供文化选择的权利和机会，使他们获 得适应本民族文化、主流文化以及全球社会所必需的知识、技能和态度。多元文化教育旨在改变整