浅析学校心理健康教育的误区和对策.pdfVIP

2 1 o o．o7 中旬 浅析学校心理健康教育的误区和对策 高海燕同，t筝，熙 常州市教师培训中心江苏·常州213014 中图分类号：G“1 文献标识码：A 文章编号：1672—7894 201o 20—181—03 囊秽…籀…鼍善’擘税避燮毽凝教胃楚带劲、学誉塑造蓖好心壤 在校的儿童、青少年学生。由于心理健康教育特别强调心理 豢质的激育活动，应当与键、智、体、美、劳各商一样面向巍 健康的人，重视人心理的健康发展，因而应当有预先制定的 鞯学生，融入学校各项教育教学活动之中。但是，学校心瑷 教育计划、教学方案，要安排一定的课时，学习有关心理健 蘸康教育还存在一些认识和实践上的误区，并直接影响巍 康方面的知识、参加有关心理健康方面的活动训练，学校需 要给学生营造健康的心理成长环境等等。所以，心理健康教 育与心理卫生教育是不同的。如果简单地把心理健康教育 纳入于心理卫生教育，那么，一开始切入点就偏了。 1．2误区之二：心理健康教育等同于心理咨询 在我们的调查中，一些学校比较重视心理健康教育，舍 学校心理健康教育的重要和迫切性已在各校领导和教 得投资，配有骨干教师，设心理咨询室，固定时间安排教师 师包括部分家长中达成共识，他们已切实感到心理健康教 值班接待学生、家长面询。但是比较尴尬，少有人来。有的学 育在培养人才过程中的存在价值，并且为了给广大中小学 生即使来了，一会儿就被叫走了。师生们认为，有问题的才 生提供一个健康的心理成长环境，促进学生的可持续发展， 来心理咨询。学校领导也觉得。心理健康教育就是帮助有心 在积极地探索，寻找有效的方法和切入点。但是，学校心理 理问题的学生，让他们在心理咨询过程中，在心理老师的个 健康教育还存在一些认识和实践上的误区，并直接影响到 别面询中，重新进行人格塑造，促进有心理问题的学生健康 学校心理健康教育工作的有效开展。本文从学校心理健康 成长。表面看，这是非常好的做法，让学生、特别是有心理问 教育的实践出发，对其进行分析，试图提出对策，以服务于 题的学生得到了更具体、更专业、更直接的帮助，使这些学 中小学心理健康教育实践。 生也能和其他学生一样健康成长。可是，这样的做法却忽视 1学校心理健康教育存在的误区分析 了一个重要问题——全体学生的心理健康发展和心理成 1．1误区之一：心理健康教育混同于心理卫生教育 长；混淆了两个重要概念——心理健康教育和心理咨询。 在学校的课程设置中，有卫生教育课，它向学生灌输一 在学校心理健康教育领域内，心理健康教育包含心理 些生理卫生知识、医学常识。这些课程一般是由校医来承担 咨询的部分内容。心理健康教育的对象是以正常学生为主， 的。开设卫生教育课，对学生正确认识自己的生理变化、辨 更强调和突出心理发展的目标，注重团体教育和训练，是一 别、预防一些常见疾病、增加学生的医学卫生知识、提高学 种积极的心理教育和辅导，目的是培养和提高绝大多数学 生自我保护能力、促进学生健康成长起到了积极的作用。也 生的健康心理素质，开发学生的心理潜能，对教育者在心理 正因为如此，一些学校在考虑计划时，将心理健康教育rT作 咨询技术方面的要求不是很高。而心理咨询则以有轻度、中 归入“心理卫生”教育而安排给了卫生教育学科的任课老 度个人心理问题的正常学生为主，侧重于当事人的情感活 师。显然，这是片面的。 动和人格的重建与发展，以个别辅导和训练为主，是一种消 心理健康教育与心理卫生教育虽然有交叉，但是侧重 极的心理疏导，目的是消除个别学生的心理问题，帮助他们 点是不一样的，它们应当是两个不同的概念。心理卫生教育 重塑健康心理，是一种专门化的技术，专业要求比较高。个 大多着重在预防心理疾病、保护心理健康和对心理疾病的 别学生较严重的心理问题和心理障碍，则应当建议到专门 治疗，以及保护、增进心理健康原则与方法的教育。心理卫 机构进行矫正和治疗。因此，在学校心理健康教育中。立足 生教育主要在于预防和排除心理障碍，治疗心理疾病，保持 点应当是面向全体学生积极心理素质的培养，挖掘学生的 和增进心理健康，以及普及心理卫生知识等；它的服务对象 心理潜能。同时教师需要有一定的心理健康教育的专业化 主要是有心理健康问题的人；它的教育内容主要是心理卫 知识，能够鉴别学生成长中的一般心理问题和心理障碍，促 生方面的知识、身心医学知识、治疗变态心理知识等。心理 使每一位学生的健康发展和成长。如果把心理健康教育仅 健康教育关心心理健康问题。但是更加强调心理健康人的 仅定位于心理咨询，那么就把心理健康教育积极的功 心理素质的发展。所以，心理健康教育应当首先着重于学生 能——面向全体学生而进行的积极心理索质的培养，挖掘 的教育、发展。它把心理健康作为提高心理素质