高师语文教法课程中问题探讨教学模式例谈.pdfVIP

维普资讯 2006年 赣 南 师 范 学 院学 报 No．5 第五期 JournalofGannanTeachersCollege Oct．2006 · 教学改革研究 · 高 师 语 文 教 法 课 程 中 问 题 探 讨 教 学 模 式 例 谈 鼍 尤兰萍 (邯郸学院 中文系，河北 邯郸 056002) 摘 要：高师语文教法课程中问题探讨教学模式是研究性学习教学实践的产物，其流程包括：呈现问题、问题 深化问题、问题创造新问题，通过对问题的分析与探讨，激活学生思维，引导发散思雏、求异思维和创新思维的发 展。 关键词：问题探讨模式；教学流程 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1004—8332(2006)05—0124—03 一 、 基本含义 与探讨，从而使得教学处于 “食之无味，弃之可惜” “问题探讨模式”是指在教法课堂上，师生共同 的尴尬境地。在这种思想理念的支配下，课堂上出 围绕着呈现的问题进行分析与探讨，寻求解决问题 现的是学生提问题和思考问题相对偏少的 “万马齐 的方法与技巧，培养思维能力的一种研究性学习教 暗”的局面。而问题探讨模式的研究性学习正是要 学模式。此模式中呈现在学生面前的不是一章章让 打破这片 “宁静”，还课堂以真实的面 目，鼓励学生 学生理解、记忆的理论规则。而是一个个需要学习、 发问、思考、探索知识，以放飞学生思维，形成 “万马 探讨、解决的问题、场景。随着问题创设、问题解决、 奔腾”的新的课堂景观。 生成新问题的流程。师生之间的相互交流越深入，就 二、问题探讨模式的理念和方法策略 越能激发学生的创造性，学生作为创造的个性就表 问题探讨是教法课研究性学习的一种教学模式 现得越鲜明，就越具有思维的求异性，在这种相互交 与方法，这种模式 旨在突破传统教学的框架：老师 流的教学中，学生的思维就会变得活跃、生动而独 讲、学生记、考试照搬笔记，引导教法课程、教学的改 特。 革方向，使之形成一种全新的教学理念即教学过程 问题探讨模式是在教法课堂上展开的一种研究 应该引导学生对问题的发现与探讨，使学生在探讨 性学习的主要教学模式，因为只有使任课教师具备 的过程中逐渐形成对问题进行质疑、批判、剖析的思 研究性学习的理念。并能自如地将研究性学习的教 维品质和习惯，并在此基础上培养学生的创造性地 学理念渗透到所教学科之中，让学生在每次教学的 解决问题的思维能力，正如著名语文特级教师于漪 课堂上都能不断地发现问题、探讨问题 ，研究性学习 认为的：教学过程实质上就是教师在教学大纲指导 才算是真正发挥其功效，课堂是实施教法教学的主 下有 目的、有意识地使学生生疑、质疑、再生疑、再解 要阵地，课堂也应是教法课研究性学习实施的重要 疑……的过程，在循环往复，步步推进的过程中，学 阵地。问题探讨教学不是如何上好一堂课 ，而是在 生掌握了知识，获得了能力。 课题研究的基础上，贯穿一门课程的始终。 美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺 在美国哈佛大学的师生中一直流传着这样一句 术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”2【因 名言：“Theonerealobjectofeducationistohavea 而问题探讨教学模式的基本理念在于：以激励、强化 manintheconditionofcontinuallyaskingquestions” 学生在教学过程中的主体参与意识为着眼点，以帮 (教育的真正目的就是让人不断提出问题)…。由 助学生学会学习、学会发现问题、分析问题、培养学 于受传统语文教育观念的影响，教师