新课标化学探究式实验教学策略.pdfVIP

化学探究式实验教学策略 江苏省江阴市青阳高级中学化学组 214401 陈刚 联系电话：（0510）8020551 亚里斯多德有一句名言：“吾爱吾师，吾更爱真理。”追求科学真理是科学的客观精神、理性精神和证实精神的 具体表现。化学作为一门探索大自然奥秘的科学，在研究过程中每一概念的形成，每一规律的总结，每一结论的得出， 都是建立在大量的实验事实基础上，通过分析、概括、演绎而获得的。因此，化学实验教学，是培养学生创新、求知 的主阵地，在教学中，根据因材施教的原则，寻找适宜的教学方法是当前新课程标准下教师所必须具备的素质和技能。 化学实验具有多种教学功能，笔者认为，当前应重视它在培养学生思维能力中的突出作用，即应强调让学生通过 动手、观察、思考，实现从现象到本质，从分析、综合到概括，让他们开拓思路，培养思维能力及创造能力，从而达 到使学生学得主动、活泼、会学，乐学的境界。 一、要发挥演示实验在课堂上的主体作用 培养学生的能力，要靠多方面的配合、靠客观和主观的努力。目前各学科常采取“精讲、多练”，把主动权还给 学生。笔者觉得根据化学学科特点还应采取“精演、多想、精练”，这样在实验设备尚不完善的条件下，演示实验将 起到举足轻重的作用，有 50%的新课题要用实验来解决。所以如何精心设计、改进课堂演示实验，发挥演示实验在课堂 上的特殊作用，将是完成教学任务，培养学生能力的重要课题之一。 1、实验带头，提出学习的主题 常规教学往往使在讲解某一概念、性质时，插入演示实验，再解释实验现象，这样学生是被动地思考。若采用开 门见山地先演示实验，让学生记录实验现象、讨论、看书、得结论等，这样学生的思维就会很活跃，不但能较快地解 决有关问题，而且培养了他们分析思考问题的能力。 2、精心设计，突出重点 演示实验的效果好坏直接影响课堂教学效果，若需时长或非重点内容的实验，应改进实验装置，进行综合设计， 尽量做到一个实验既是重点，又能激发学生钻研问题，贯通新旧知识，培养学生逻辑思维能力的目的。 3、先预测现象，再探索科学结论 科学大都是遇到问题时再探索解决的办法而发展的，在一种理论解释不通时，再寻求新的方法解决，能否在学生 中培养肯钻研，勇于探索的精神呢？应当进行试探。教师可通过实验来引导学生自发地去看书、分析，发表各自的见 解，教师集中他们的意见，学生则会兴致盎然，最后让他们直接获取知识。例如：学习盐类水解时，先让学生判断。 教师用实验来判断学生的正确性。 4、借助实验，扩展思路，举一反三 做实验不在多而精。一个很简单的实验往往可以让学生观察到许多现象，提出许多问题，促进他们联想、对比。 一堂课的演示实验不可能面面俱到，即使在一堂课里大部分时间都用于演示，其效果也是不佳的，甚至还会起副作用。 在启发学生思考的同时，对实验进行合理安排，合并同类实验，并尽可能做到“精讲多练”，用一个实验进行分析、 综合，让学生思考得出结论，扩展了思维范围，获得的结论是扎实、实在的。 5、运用实验小结，发展思维 用心 爱心 专心 118 号编辑 - 1 - 一节课结束前，教师往往要进行小结、归纳。采用实验小结，通过演示综合实验，让学生把学到的知识加以运用 发挥。 二、采用多种办法提高实验效率 要使学生掌握基础知识、实验基本方法和基本技能，培养学生的创造能力，必须让学生亲自动手，通过实验培养 严肃认真、实事求是的科学态度和习惯；组织学生实验时尽量避免单纯验证教师讲课结论的正确性，应让学生亲自去 探求问题，以实验促思考，使他们在实验课中始终处于积极主动的学习情景之中。 1、边讲边做，合理安排 现行高中化学新课本里不但安排了教师讲解过的有关知识及演示过的实验内容，还安排了许多家庭小实验及思考 题，这无疑是给学生留下了广阔的思考空间和自己探究性做实验的余地，可以大大地激发学生学习化学的积极性；因 而教师正确指导学生如何做实验，怎样做好实验，怎样对已做出的实验进行正确合理的分析是最关键的。这也有助于 教师强调课堂演示实验的重要性，使学生引起高度重视。对于某些课（尤其是试管实验的内容）采取边讲边实验，课 上教师仅在关键处给予启发，点拨，主要是让学生动手，通过实验获取知识，这样做效果