7_04 泰坦尼克号的幸存者.pdfVIP

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》 课堂教学参考 《典范英语》（7_04）教学参考 Titanic Survivor: the Story of Harold Bride 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。 鼓励教师结合学生实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故 事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。 2. 非语言目标：引导学生领悟生命的可贵，要珍惜生命，用顽强的意志战胜逆境；培养学生救 助他人，奉献力量的精神品质。 说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需要教师 围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开 放性语言实践活动中习得语言。 二、课时安排 要求学生每周完成一部作品，每周安排一节实验课，课时放在学生读完部作品之后。 三、课前任务 要求学生每天朗读15-20 分钟，辅以默读。做到听读结合，并适当积累好词好句。 四、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in ） 教师提出关于泰坦尼克号的问题： Have you ever seen the film Titanic? Do you know anything about the ship and the terrible disaster? 设计问题的目的在于拓宽学生的知识面，增强学生对故事的兴趣和理解（相关问题可参考英文 教案Teaching Notes）。引导学生进入故事情景： Harold Bride was only 21 years old when he got a job aboard the Titanic. This huge ship was to make its first voyage from England to the United States. But it was heading for disaster. Harold did his job to help people on the ship. He luckily survived yet his good friend Jack did not. Harold knew that the ones who sacrificed themselves to save other people were the real heroes. 2. 朗读故事片段（Reading passages aloud ） 请学生大声朗读第三章P14-19 ，要求在理解故事的基础上读出感情。朗读的过程中，教师引导 学生注意观察故事中一些片段，透过文字和插图猜测人物当时的心理活动，引导学生在理解角色的 同时投入到故事中去，感受故事场景，思考人性的光辉和弱点。如P22 ，请学生思考Harold 回看残 船沉没时可能想到什么。再如P18 ，当Harold 看到有个人正在偷Jack 的救生衣时有什么感受。 3. 复述故事情节（Retelling the story ） 请学生分组，每组负责一个章节，简要概括该章节中的每幅插图，再利用这些语句及对应的图 片来复述故事。复述时可以用第一人称，也可用第三人称。引导学生理清故事脉络，锻炼总结及扩 1 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》 课堂教学参考 展信息的思维能力。如Chapter1 ： 图1 （P4-P5 ）：First sight of the Titanic took my breath away. 图2 （P6 ）：The difference between first-class and lower class passengers 图3 （