毕业论文-弃“圣”绝“智”，甘做高效课堂的铺路石.doc

弃“圣”绝“智”，甘做高效课堂的铺路石 康庄中学 李志明 对进行高效课堂，一度我有过抵触，甚至感到过绝望。我的心结是：我是一名教师，师道尊严是我不愿扔弃的包袱。而今我完全弃“圣”绝“智”，（所谓“圣”，其实是个人的功利心在作怪；所谓“智”，无非是个人的一些微不足道的经验而已。为了高效课堂，该牺牲的就得牺牲掉！）也不再抱持为“往圣继绝学”的信念，毅然抛开所有与高效课堂相悖的思想和心态而来。 残存在我头脑中还有这样一些至今还舍不得丢弃的观念是： 一、在我教学生涯中，我致力于如何让学生长期专注于目标，并下决心改变自己、努力提高成绩，为之持续努力，潜下心狠下功夫，不断调整学习状态，不断改进学习方法，彻底扭转学习上被动的局面。之所以这样做是源于我个人的教学观念，我始终认为，教育是发现、是成全，是对学生生命成长的引领的过程，绝不仅仅只是一个结果。 二、我最为看重的教学成功是：经过师生互动的潜移默化，经过教学双边活动的反复渗透，通过学生对知识点能力训练点的充分磨合、思考、改进，把一些看似很难啃的的营养熬制到汤里，变得更加利于吸收和消化，变得更有益于生命的圆满。在这中间，不论激发、不论引领、不论点燃，所要老师付出的心血也很大，整个过程也比较艰辛，老师的用心也良苦。而不管怎样，凭老师的良知，我们一定要遵循教学规律，尤其是循序渐进、因材施教、教学相长的规律，切不可为图“高效”之名而贪多求快，那只能让学生眼高手低、只见一木不见一林。而如果置教学规律于不顾，视学生的前途于罔存，丢教育的重任于爪哇，那就是急功近利的短视，那就是投机取巧的奸猾，那就是沽名钓誉的恶俗，那就是昙花一现的虚华。 之所以写这篇文字的目的是： 为了更好地进行高效课堂的实践，使这个本是改变中国教育颓势的举措不要在若干年后成为让万人诟病的笑谈，我认为应该重视以下几个问题（以下所述纯属个人观点，不妥之处还望海涵）： 第一，为什么学？ 高效课堂要重在解决学生的学习动力问题。 成功有两大动力：趋利和避害。动力的大小在于对“利”的追求的强烈程度和对“害”的规避的强烈程度。 比如，对于学习，假如有个人拿着一把手枪对准你的太阳穴，说如果你考试考不到满分，你就没命了。如果你是一名学生，你是要拿到满分保住你的小命，还是整天混日子骗爸骗妈骗吃骗喝？ 为什么农村来的孩子比城市的孩子更用功？大概就是对“害”的规避的程度更强烈一些吧。 还有就是相信自己能做到才会更努力。如果认为自己是一个“九牛之人”就比认为自己是可有可无的人更加努力、更加勤奋。就像同样一个人，穿一件几千块的衣服比穿一件几百块的衣服要更加珍惜；也如同练毛笔字，用一张一元的宣纸练字，要比拿一张废报纸练字会更加珍惜会更有效果。 所以，要让学生知道自己虽然是一个学习暂时处于落后状态的人，但自己一定可以有办法改变自己、提高成绩。 要让学生树立笑到最后的才是最好的信念，考甘谷一中也不过680分，考甘谷二中也差不多要650分，考甘谷六中起码得要620分才行。考哪不是考呀，要考就考最好的，只要我不停不停不停地努力就是了。因为考一中、二中和六中的难度分别是是680÷t、 650÷t、620÷t。可以看出，如果将中考总分分摊到你中考前的每一天，其实各自难度差别并不大。 第二，怎么学，怎么教？ 高效课堂是一个颠覆性的理念，一个完整的系统管理，是一项全新的习得技术。 一、颠覆性理念 高效课堂是在当前各行各业激烈竞争的形势下的产物。 高效课堂是教育界强手如云的竞争态势下“优胜劣汰，适者生存”的必由之路。 谁赢得了分数，谁就赢得了学生。 谁赢得了学生，谁就赢得了市场。 高效课堂的实质是快速提分。 高效课堂是围绕快速提分这个核心目的展开的博弈。 快速提分是目的，情感渗透是桥梁，知能训练是抓手。情感渗透所要建立的是和谐共赢的师生关系，知能训练所要达到的是瞄准考点、吃透考点、提高考分。 我们都能接受这样的观点：语文教师虽然很难在短期提高学生的语文水平，但极有可能在短期提高学生的语文成绩。为什么语文多费差慢，为什么语文饱受诟病，是因为我们忽视了提高成绩的这股声音。因为语文早已纳入到了考试中，而且不论中考高考都是第一堂考试都是分值最高的，如果我们语文教师还在抱怨国家不重视语文、社会不重视语文而开脱自己的责任，那就有点不合时宜了。所以，我们要顺应这种呼声，满足这种需要。如果我们还恪守祖宗之法不可易的信条不改变教学方向，那我们就会被淘汰。 语文教学，我们要信心百倍地理直气壮地为分数而战了！ 二、完整的系统管理 1、语文的得分大户——写作 如何让学生快速提高写作技巧以应对考试。 饶杰腾先生《语文学科教育学》一书中指出作文教学必须放在大的母语系统中来把握，才能对其实质有更清醒的认知。 阅读与写作是语文教学的两大块，我们很多语文老师往往把二者割裂