现代体育教学模式结构之的研究.pdfVIP

中，也只有立位体前屈中7岁、8岁两个年龄组的成绩99年高于95年。而城市和农村 相比，学生的身体素质又呈现出城市不及农村的趋势。 学生体质的下降，引起了我们极大的震动和深思。通过补充问卷调查，我们对影响 学生体质的某些因素进行了调查。主要表现在：学生课业负担过重一作业多、课余班多、 考试多、学习时间过长；学生睡眠时间少，得不到应有的休息；学生参加体育活动时间 短，运动量不足；学校场地设施不足。 4．讨论 学生体质状况不佳，身体素质下降绝不是辽宁的特色，据很多消息报道，这是我国 学生中普遍存在的现象。同时，不但身体情况堪忧，而且在青少年学生中，存在着诸多 的心理障碍和心理疾病。学习上的竞争、精神上的压力，使得学生心理失衡，直接影响 整个身心健康。“应试教育”害死人，迫使学生用牺牲自己的健康去换取考试的分数， 培养出的是高分低能的书呆子。由此可见，实施素质教育是十分必要的。 全面实施素质教育对加强中小学体育是难得的机遇，它给各级教育部门、学校和广 大教育、体育工作者提出了如何按素质教育的要求加强中小学体育的问题，同时也提出 了如何加速中小学体育改革，以适应素质教育要求的任务。 首先要树立健康第一的思想，将体育同健康教育紧密地结合起来，增强学生体质， 为素质教育奠定良好的身体基础。 其次，深化体育课程改革，构建素质教育课程体系，将素质教育落到实处。 第三，深化体育教师队伍结构，建设一支适应素质教育的高质量的教师队伍。 第四，更新观念，发展与素质教育相一致的体育教育理论，提高素质教育水平。 5．小结 在应试教育的影响下，学生以牺牲健康为代价换取考试分数，99年辽宁省学生体 质调研数据充分说明了学生的身体素质呈现下降趋势，由此可见，加强素质教育是十分 必要的。素质教育的实旌为体育带来了难得的发展机遇，同时也提出了更高的要求，广 大体育工作者应加速学校体育改革，以适应素质教育的要求。 现代体育教学模式结构之研究 邵伟德 浙江师范大学体育学院 浙江金华321004 1．引言：屈确 结构，不是要素的简单相加，而是指多个要素按一定的规则组织起来而形成的有机 的整体。相应的结构决定了相应的功能，因而结构的设置是否具有一定的科学性、完整 性将直接影响着各种功能的开发。近年来_体育教堂邀革的深入开展使体育教学模式呈 现出多样化的趋势，但另一方面，多样化的体育教学模式的细致论述较为零散，对具体 的某种教学模式所表现出的思想、目标、配备条件、适用范围、评价等皆表述不清，从 而难以给基层的体育教师一个明确的方向，因而，我们有必要把组成体育教学模式的多 种要素较为科学地组织起来，并安排好它们之间先后的关系、前提和结果的关系、上一 层与下一层之间的关系，这样才能有效地发挥体育教学模式的整体功能。f _一 2、体育教学模式结构的框图构建(见下图1)： 体育教学指导思想 体育教学内容 体育教学方法 体系配置 体育教学对象 3、体育教学模式结构中各组成要素的关系 3．1体育教学指导思想、目标是体育教学模式的方向盘 体育教学的指导思想是制定体育教学模式目标的理论依据，因为体育教学指导 思想决定了体育教学目标的制定，也决定了体育教学过程和结构的安排，即表现为不同 的体育教学模式。 综合的体育教学指导思想为体育教学模式的选择指定了方向，而不至于因体育教学 的思想过多而迷失方向，同时也为体育教学模式的目标的制订奠定了的基础。 3．2体育教学对象、内容是构成体育教学模式的前提与基础 体育教学对象是教学的主体，它的特点(年龄特点，性别特点，体育基础，个性特 征，兴趣爱好特点等)等是进行教学操作程序设计的基础，是前提。对待不同层次的学 生，其学习体育的需要与动机是不同的，教学目标也有所不同，因而选用的体育教学模 式也应各异。 体育教学内容是指为实现教学目标而选用的体育卫生保健基本知识和各项运动动 作。体育教学内容的选择要符合教学对象的特点，产生较好的体育教学效果。