“角色扮演”在“大学生心理健康教育”课程教学中的运用.pdfVIP

第 31卷 第 1期 兰州教育学院学报 2015 1』J Vf)1．3l Nt)．1 J()URNALOFTANZHOU lNSqITUq、E (】FEDUCAYION J．JJI．20l5 “角色扮演”在 “大学生心理健康教育”课程 教学中的运用 石 羽 (四川音乐学院 礼科学院 四川 成鄙 610021) [摘 要]课堂教学的主体是教师与学生，主体的全情投人是活动顺利进行的关健，如何调动学生的学习积极性，让学 生主动参与到教学活动过程中来，是实现教学 目标的重要保证 、“大学生心理健康教育”课程可以通过 “角色扮演”，让 学生积极参与到课堂教学中来，对实现教学 目标、提高教学效果有着重要意义 同时，教师也可以在这个过程中总结教 学经验，改善教学方法．． [关键词]角色扮演；心理健康教育课程；换位思考 [中图分类号]G641 [文献标志码]A [文章编号]1008—5823(2015)01—0076—03 [收稿 日期]2014—09—20 大学阶段是人生发展的关键时期。大学生作为 部分学生都有关注 自已心理健康状况的意识；H时， 我国文化层次较高的群体，既富于理性 、敏感与激情， 相对于思想政治理论课程 ，“大学生心理健康教育”课 又富于创造性 、挑战性。但是，面对瞬息万变的社会 、 程的内容更加生活化 ，通俗化 ，学生更容 易理解_lJ 日益激烈的竞争 以及来 自学 、专业、就业 、经济和情 理健康教育课上多采用的案例教学法，电是学生 比较 感诸多方面的压力，他们往往不知所措，容易产生各 容易接受 的一种教学办式 。 种不 良心理反应 。近年来 ，许多学者对大学生的心理 然而，正因为该课程相埘思想政治 论深而者，‘ 健康状况进行了凋查研究，结果表明，我国当代大学 更容易被学生接受 ，所 以在实际教：学过程中，学生刈 生的心理健康状况令人堪忧，有相当数量的在校学生 该课程表现出很高的期望；因此，也就容易出现失掣 存在不同程度 的心理健康 问题。大学生的心理健康 的情绪。比如，很多学牛因为受平时接触过的与心理 问题引起了全社会的广泛关注 ，也对我 国高等教育提 学相关的电视电影 中的 一些场景的影响，会九人为主 出了严峻的考验。对此，高等学校必须正视大学牛心 地将影视作 品中的情境带人实际课堂教学过程 中 ． 理建康问题，积极采取措施提高大学生的t2,理素质； 他们会希望在心理继康教育课程叶fbj{ “催眠”等 其中，开设 “大学生心理健康教育”课程是一重要途 场景；也台同学认为心理健康教育课应陔有很多有趣 径。就我校多年开展 “大学生心理健康教育”课程 的 的心理测试，当他们发现事实并非如此之时，就会对 效果来看，该课程一方面让更多的同学了解 了心理健 陔课程表现出失望情绪。冈此，“大学生心理健康教 康方面的相关知识，提高了其关注 自身心理健康的意 育”课程的教学方式有待改进 识，积极寻求学校心理咨询室咨询教师的相关帮助 ； (二)忽视实践环节 另一方面，也让教师了解到学生的心理健康状况，从 “：人学牛心理健嚎教育”课程从根本 I说，是一一门 而帮助其更好地解决心理 问题 。因此，提高 “大学生 强测应用性与实践性的课程 ，但 前大部分学校所开 心理健康教育”课程的教学效果就成为心理健康教育 设的 “大学生心理健康教育”课程仍然以理论讲授为 工作者今后努力的方 向。 主，忽视具体的实践环节 如果单纯讲授如何提高大 一 、 “大学生心理健康教育”课程教学存在 的主要 学生心理素质的理论 ，学生很可能会觉得枯燥乏味 ． 问题 尤益于实际。而 日．，即便学牛掌握了很多缓解心理压 相对于其他思想政治理论课程而言，“大学生心 力的力法，可是并不知道为什么要这样做，那么，任遇 理健康教育”课程起步较晚，教材也不统一，因此，在 剑实际问题的时候，他if】很n丁能还是不知道应陔如fI】』 教学的过程 中还存在一些 问题，主