“教学做合一”在幼儿教学中的运用.pdfVIP

。实践真知。 教学做合一”在幼儿教学中的运用 江苏省苏州工业园区尚城幼儿园 严国芳 “教学做合一”是理论与实践的集合 ，将书本知识与 今天是能干宝宝吗?”豆豆开始羡慕评上 “能干宝宝”的 社会实践的关系进行了阐释。其涵义是教学的方法根据学 孩子 ，然后大声说： “我明天就当 能‘干宝宝 ’!”当第 习的方法，学习的方法根据做事的方法。简单来说，就是 二天再次吃饭时，她又不愿 自己动手吃饭了，于是我说 ： 事情该怎样做就需要怎样去学 ，而怎样学就要怎样教。因 “豆豆今天就要当 能‘干宝宝’了，老师喂一半，自己吃 此， “教学做合一”实际上就是行知合一 ，行就是做 ，知 一 半 ，好不好?”于是她终于开始 自己吃饭，虽然吃得到 则是学。 处都是饭粒，但终于她要求 自己每天都是 “能干宝宝”， 一 、 “教学做合一”理念内涵 并对于其它需要 自己动手做的事情 ，也尽量让 自己完成。 陶行知的 “教学做合一”理念的涵义主要包括三个 如今素质教育的目标就是要使每一个孩子都能达到全面发 方面 ：教的方法 、学的方法 、做的方法，其中，做的方法 展 、个性发展与终身发展相统一。而这一 目标与陶行知的 是教的方法与学的方法的依据。 “做”指的是在劳力上劳 “教学做合一在劳力上劳心”的观念是相同的。 心。能够在行动 、思想上都得到体现。 (二)立足于实际生活进行教育 (一 )教 的方法 每个教育工作者都有 白己的 “教育梦 ”，但是 “教 陶行知表示，一个成功的教师不仅能负担得起指导的 育梦”虽来源于生活却也高于生活 ，所 以还是要从实际生 责任 ，还能让幼儿负担得起学习的责任，只有一边教一边 活出发，找准教育的立足点，并且为现代化教育坚持不懈 学才能 “学而不厌 、诲人不倦”。教师在指导幼儿学习的 的奋斗。教育只有从生活出发，才是充满生命气息的，不 过程中，还需要不断完善自己的学习，并且根据实际情况 仅能够激发幼儿的学习兴趣 ，还能增加幼儿对世界的认知 因材施教。教育活动是一个动态的发展过程 ，每一次的教 程度，陶冶情操，进而热爱生命并尊重生命 。在进行教 育活动都是以层层递进的方式前进 ，不论是哪一个阶段的 学时，教师应当利用 日升月落、四季交替等 自然现象，鼓 学习，教师都要作为教学活动的指导，引领幼儿进步。 励幼儿用眼睛去观察 自然界的一草一木 ，用心灵去感受这 (二 )学 的方法 些神秘现象。这种教学方式与教室中的生硬讲授是截然不 “教学做合一”的教学方法在肯定教师作用的同时， 同的。教师只有将生活作为立足点，将那些H常的、鲜活 也强调 了幼儿的地位 ，虽然教师在教学过程 中起主导地 的、本土的生活加入教学材料之中，才能激发幼儿对于学 位，但幼儿才是学习的主体 ，只有幼儿具有主动性和创造 习的热情 ，增强幼儿对于社会的认知度 ，为其终身的社会 性，才能获得思想与行动上的教育他提出，要解放孩子双 化教育打下牢固基础。 手和大脑 ，给孩子时间、空间与 自由。孩子会在做中学 ， (三)运用灵活的教学方法 在做中创造 ，在实际生活中学会观察、学会发现 、学会探 通过陶行知的 “教学做合一”理论能够找到幼儿教学 索，最后自己动手解决问题。 的指导方法，但是如何运用这种方法就需要充分发挥教育