“思维全球化,行动本土化”：中西方研究生教育理念的跨文化研究.pdfVIP

第36卷 第2期 赤峰 学髋 学 报 (汉 文 哲 学社 会 科 学版 ) V01．36No．2 2015年 2月 JournalofChifengUniversity(Soc．Sci) Feb．2015 “思维全球化，行动本土化’’ 中西方研究生教育理念的跨文化研究 李 娟 (宿州学院 文学与传媒学院，安徽 宿州 234000) 摘 要 ：世界各 国研究生教育在高等教育体系中所充当的角色与地位 日趋多元化 ，研究生教育的多元化则是高等教育国 际化的必然产物。从研究生教育理念的发展变革看，世界各国研究生教育理念在本质上是共融相通的。研究生教育的跨文化 比较 ，就是通过研究不同民族 国家的研究生教育状况 ，以探索适合 民族 国家研究生教育发展的准确路径。中西方研究生教育 理念的跨文化 比较 ．着重探讨 中西方研 究生教育理念之异 同点以及我 国与发达 国家之间研究生教育的差距 ，从而提 出我 国研究 生教育改革与发展的主要策略 。 关键词：研究生教育理念 ；比较教育学；多元文化理论 ；跨文化研究；教育国际化 中图分类号：G643 文献标识码 ：A 文章编号：1673—2596(2015)02—0216—04 “全球化”(globalization)作为人类文明的自我更新与发 哲学，而 “整合论”(Integrationhteory)~是一种 “文化拼盘”。 展，在当代世界的各个领域都表现得十分突出。从文化的视 “多元文化理论”发展的第三阶段则是跨文化的交流与研 角审视，“全球化”则是一个异质文化间相互碰撞与融合的 究。“整体主义”立场和对话精神是跨文化研究的最大特征。 过程。“全球化”意味着开放化与多元化，这些给世界教育也 教育的跨文化比较研究，就是要减少异质文化间的偏见与 带来了前所未有的机遇和挑战。高等教育发展的基本趋向 误读。 “多元文化是 比较教育学的重要研究视阈，比较教育 就是国际化，当今世界研究生教育的多元化则是高等教育 学对教育进行跨文化的整合与研究，能够尊重异质文化问 国际化的必然产物。“1981年 《中华人民共和国学位条例》的 的差异性，以探索其中具有普适性的教育规律。” 多元文 正式实施，标志着我国具有法制保障意义的学位制度开始 化教育”(Muhieulturaleducation)就是以尊重异质文化为基 正式建立。研究生教育是高等教育结构中的最高层次的学 点，在各种文化群体平等的基础上，为促进异质文化间的相 历教育，是本科教育的基础上培养高端专门人才的教育。伴 互理解所实施的共同教育。与 “多元文化教育”相比，“跨文 随着高等教育大众化时代的到来 ，研究生教育的独立性 日 化教育”Cross—culturaleducation)则具有更广泛的内涵 ， 趋明显，研究生教育思想与教育理念研究也逐渐受到学界 1992年联合国教科文组织在 《教育对文化发展的贡献》中就 的普遍关注。”】【本文通过跨文化比较研究，分析了中西方研 正式提出了 “跨文化教育”。“跨文化教育”包括不同国家、种 究生教育理念的异同点，探寻我国研究生教育 目前与发达 族与宗教问的教育，以及不同地域、性别等社会群体间的教 国家间存在的差距 ，从而提出我国研究生教育改革与发展 育。“多元文化教育”与 “跨文化教育”是在全球化语境下教 的主要策略。 育国际化的不同模式。教育的跨文化比较研究就是要与 “文 一 、 “多元文化理论”的演进与 比较教育学 化他者”Culture othemess)进行有效对话，最终指向的是超 “文化多元主义”(muhieuhuralism)是美国学者霍勒斯 · 越 “文化间性”(Interculturalnature)，真正达到教育的国际化 卡伦HoraceM．Kallen)在