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《我知我家》教学设计与反思 定州市佛店初级中学 田辉 教学 目标 1、通过教学使学生了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。 2、通过课前调查、情感激励、小品表演法、设疑讨论等方法，在体验、思考和解决问题的过程中提高自己履行义务的能力 3、通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。 教学重点 理解“家”的含义并且进行内化。 教学难点 思考体会“与父母的关系不可选择”的现实。 教具学具 PPT课件与投影仪 教学设计 教学 环节 教学活动过程 设计意图 活动内容 师生行为 预习 交流 【课前准备】 学生最得意的自己的家庭照片； 调查本地的家庭状况，包括成员及由来的初步情况。 学生根据预习内容和学习目标，带着问题看书 【新课导入】 暧课音乐《我想有个家》哄托课堂气氛。PPT展示《三毛流浪记》部分图片。 引导思考： 你想要有个什么样的家？ 在你们的成长过程中，有没有特别想家、想父母的时候？ 当你在学校住宿两周后，回家的感觉是什么？ 展示讨论 请拿出自己的家庭照片与同组分享。 学生展示照片并且同组内交流相关问题。教 师归纳总结 通过准备自己最得意的照片增强学生展示自己家庭的兴奋，提高学习兴趣。 通过《三毛流浪记》的相关情景，使学生深刻认识到家的特殊意义。 展示 探究 重点分析 1．我们想象中的“家” 活动内容：请你用一个词一句话来描述你对“家”的感觉？根据你的理解，究竟什么才是家？ 家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。 2．我们看到的“家” 活动内容：学生用自己准备的 “家庭照片”向大家介绍自己的家。 （由于不可能把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介绍中，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。） 参考自己和邻居家庭的类型，思考与总结，核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭。可以请学生写出自己家里都有哪些人？写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型？学生马上再从书本中查找，一一辨别。关于家庭的功能，可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动？并写到黑板上，然后归类。 3．我们心中的“家” 经典故事理解： 智者问：“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？”年轻人回答：“不愿意。”智者再问：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？”年轻人摆手：“不愿意。”智者接着问：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？”年轻人连连摇头：“不愿意。”智者说：“那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。” 指导学生开展这一活动，可以提供相关具体实例（家贫出孝子、出才子的事例，家长地位不高但品德高尚的事例等）予以引导；注意保护学生的家庭隐私，不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事；可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析；注意辨证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑。 4．描绘我们的“家” 活动内容：根据教材填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。 这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动，不一定要求学生写出，可以让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。如果个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人，则可以让学生讲，因为这是光荣的事。 质疑问难 积极发言：“温馨”与“和谐” “家是我依赖的地方” 等 交流总结 学生交流与展示成果；教师归纳 学生动手绘制，学生画了树状的、示意图状的，教师肯定学生的绘图能力之后，要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况，挑选绘制比较好的“家庭树”，向全班学生展示。 学生提问题 然后交流解答 教师归纳总结 通过学生的讨论与交流一步步得出家的含义中最重要的是“家中有亲人、家中有亲情” 引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们