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山西省高职院校人才培养工作水平评估工作参考材料之一 专业剖析工作提纲 一、专业剖析的意义 专业建设是高职院校人才培养工作的核心。专业建设水平能够较为客观地全面反映高职院校人才培养工作的整体思路、改革举措和建设成效，专业剖析是高职院校某一专业团队对本专业的教学改革和专业建设情况进行的总体说明，是高职院校人才培养工作评估的一个十分重要的环节，专业剖析的主要内容包括人才培养模式与专业建设思路、专业设置与培养目标、课程体系与课程改革、师资队伍建设、教学条件、教学管理与质量保障、人才培养质量、专业特色和在问题及改进设想等方面，目的是总结教学改革与专业建设的经验和成果，寻找差距，改进工作。 二、专业剖析活动的组织 1、专业剖析的程序：介绍专家和专业团队主要成员、专业带头人汇报专业改革建设情况、说课、查阅专业相关资料、有重点地考察校内外实训基地、听课、深度访谈等。 2、专业剖析的地点可以在会议室、教室、实训室，由专家组和学校根据评估工作需要和学校的具体情况协商确定。 3、汇报人：专业带头人或专业主任。 4、参与专业剖析活动的人员：专业剖析活动一般由专业所在系（或二级学院负责人）主持，参与专业剖析人员包括本专业所在系（或二级学院）领导、专任教师、兼职教师、学生代表、行业专家、评估专家。 5、专业剖析的辅助手段：专业剖析可采用投影、视频和图表等辅助手段等。 三、专业剖析的主要内容 （一）专业概况 1、专业历史沿革：专业设置时间、开始招生时间、毕业学生届数、累计毕业生人数、现有在校生人数等。 2、师资队伍：数量、结构（学历结构、专业技术职务结构、年龄结构、专兼职结构）、质量（专业带头人数量、专业带头人后备人才数量、骨干教师数量、教学名师数量、校级以上优秀教师数量、优秀教学团队等）等。 3、校内外实验实训条件：校内实训室名称数量、校外实训基地数量。 4、近年来人才培养工作取得的标志性成果和获得的荣誉：成果名称数量、荣誉名称。 （二）专业建设与教学改革 1、人才培养模式与专业建设思路：高等职业教育理念，专业建设思路，人才培养方案的制定，工学结合教学做一体化教学组织情况，。 2、专业设置与培养目标：本专业人才需求调研的过程、方法和结果，培养目标的确定（就业领域、就业岗位、岗位工作任务、完成岗位工作任务需要具备的能力和素质） 3、课程体系与课程改革：按照培养目标构建课程体系，课程改革及其成果（课程标准、教材、教学指导书、实训指导书、学习手册等）。 4、师资队伍建设：师资队伍建设规划，专任教师的培养措施及效果，兼职教师的聘用与管理。 5、教学环境：校内实训基地建设（数量、利用率），校外实训基地建设（稳定的校外实训基地数量、运行状态），专业图书资料的数量和利用率，专业教学资源的数量和利用率，网络信息资源的开发和利用情况，教学专项经费的投入及增长情况。 7、产学研结合：本专业校企合作体制机制建设，企业参与人才培养方案设计制定情况，企业专家参与教学情况，校企合作编写教材、承担科研课题情况，教师参与企业技术研发情况，校企人员互聘情况等。 8、教学质量监控：本专业教学管理制度的建立和执行情况，教学质量监控体系的建立与运行效果，教学质量评价。 9、职业素质教育：职业素质教育在专业教学计划中的体现，职业素质教育在教学过程中的主要体现，职业素质教育改革的措施、力度和成效。 10、人才培养质量：生源质量，就业质量，素质教育，顶岗实习，双证书获取率，技能大赛成绩，创新创业大赛成绩。 11、专业特色：提炼本专业教学改革建设过程中积累的优势、经验和亮点，如人才培养模式创新、教育教学改革、产学研结合、校企合作、社会服务能力、专业的示范辐射效应等方面。 （三）存在问题及改进设想 1、专业建设存在的主要问题：（1）、（2）、（3）…… 2、改进思路：（1）、（2）、（3）…… 山西省高职院校人才培养工作水平评估工作参考材料之二 说课活动工作提纲 一、说课的意义 说课是任课教师对指定课程进行总体教学设计的说明，主要是系统介绍课程的性质和定位、学情分析、教学内容、师资配置、方法手段、教学资源、考核评价、教学程序设计做等内容。 说课是一项重要的教学研究活动，是广大教师和同行相互交流教学经验、提高课堂教学效果的一个重要途径。 说课要求说一门课，不是一节课。 二、说课活动的组织 1、说课时间：说课活动一般控制在30分钟，其中：教师说课20分钟，提问答辩10分钟。说课教师讲完后，评估专家应结合深度访谈环节，与说课者和同行教师等有关人员就本门课程的建设改革等内容展开交流讨论，对说课及课程建设有关情况进行探讨和分析，并结合说课及交流情况，对有关问题提出针对性的意见和建议，交流时间长短由专家组和学校根据评估需要掌握，不明确具体时间。 2、说课地点：说课地点可以在会议室、教室、实训室，由专家组和学校根据评