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如何提高初三学生的英语阅读能力 摘要：阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力的培养是英语教学的重点近年来，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。老师对如何提高初三学生的英语阅读能力也采取了相应的措施，但效果不怎么好。提高英语阅读能力主要是从阅读习惯、词汇、语法和文化等方面着手，这样才能对症下药，从而达到良好效果。 关键词：提高；初三学生；英语阅读；能力 一、引言 阅读是英语教学中的重要的组成部分，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务，而且阅读理解在中考试卷中所占的分数比重相当大，因此教师们在如何提高学生的阅读能力 1.70%以上的学生没有良好的英语阅读习惯。他们没有明确的学习英语的目标，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手或笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云；只有极少数同学对英语阅读非常感兴趣，他们说“每看完一篇英语文章，就觉得自己离外国人更近一步，对外国人的生活方式也就了解的越多” 。 2.我们发现学生不仅在习惯方面存在问题，他们在英语语言知识和语言能力方面也拥有很大的障碍。 （1）.从问卷8，9的反馈情况可见，生词是导致学生阅读能力薄弱的“罪魁祸首”。大部分学生只要遇见生词心里就开始紧张，不能集中精力思考问题，这使我们学生对阅读大大地失去了信心。当学生在阅读碰到生词时，57%的学生会立即查字典，29%的学生选择跳过，只有14%的学生会尽力去猜测生词的意思。由于大部分学生花很多时间和精力在不重要的细节上面，从而影响学生的阅读的速度和效果。 （2）.学生不能够对长句进行分析和翻译。遇到了长句，心里也是一头雾水，不知从何下手。对句子的成分也一无所知，甚至有的同学还不知道什么叫主语。例如：It doesn’t matter when or how much a person sleeps， but everyone needs some rest to alive. He had to admit that he felt a lot better when the wind finally died down and his body touched solid rock again等这些结构比较复杂的长句对于他们来说是一大难点。 ﹙3﹚.此外，从问卷6，7可得出，极少数学生有属于自己的做题方法；大多数学生不知道有什么阅读技巧，就是凭感觉去做题目；有的同学知道有这样的方法，但他们也不知道怎样运用它们。他们用相同的速度和方法去理解不同文体的文章。另外，当学生看到一篇英语阅读理解时，一半的学生会先浏览题目再去看文章和分析文章；其他的学生直接把文章从头到尾看一遍，然后再做题目。文章文体方面，学生们有很大偏爱性。95%的学生都喜欢阅读有趣的故事篇，招聘广告，而且他们的阅读速度快，正确率也很高；然而他们对于那些文学作品，科普文章等基本上不怎么会阅读。 3.在英美文化方面，学生们还有很大的欠缺。大部分学生课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学在阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性的认识，导致理解过程晦涩，甚至会产生南辕北辙的错误。还有的学生对与中英文化方面的差异了解较少，习惯用定式思维来对待中英文化。例如：中国人常说的“眼红”讲究的是一个红字，而在英美文化里面应该翻译为“green with envy ”用的是“green”。学生往往不能够了解到这种文化差异，就很难理解出作者在文章中所用的意义。 通过这次的问卷调查，我们了解到基本上是上面三个方面影响到了初三学生的英语阅读能力的提高。 三、分析问题原因， 1.美国约.凯恩斯说“习惯形成性格，性格决定命运”。在提高英语阅读能力的过程中，我们一定要注重学生的阅读习惯的培养。学生有良好的习惯就等于成功了一半。然而根据问卷调查，大部分学生没有良好的习惯，他们对英语阅读的兴趣也不浓厚。为什么会出现这样的情况呢？原因有很多，我们可以从学生本身、老师、家长这三个主要的方面进行分析。分析情况如下： （1）.由于初三学生的年龄普遍分布在14—15之间。在这个年龄阶段，学生正处于青春时期，正走在形成自我的道路上，情绪不够稳定，处事的方法不够成熟，对学习的重要性还不能够完全理解。当他们受到外界环境的诱惑时，就不能够很好地控制自己。此外，还有些学生由于英语基础薄弱，通过接二连三的英语考试，使他们慢慢地对英语失去了兴趣和信心。这些都导致他们没有养成良好的英语阅读习惯。 （2）.学生没有养成良好习惯，不仅仅是学生的问题，老师也有一定的责任。老师没有坚持每天向学生下达阅读