《青海高原一株柳》教学设计2.docVIP

《青海高原一株柳》教学设计2 一、教学目标： 1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、凭借语言材料，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 3、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，重点理解“锻铸”等10个词语。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 凭借具体的语言材料，感受青海高原上的这株柳树强大的生命力，体会作者见到柳树时的情感。 三、教学难点： 透过语言文字来体会柳树生长环境的恶劣。 四、教学准备： 学生收集相关资料，教师制作教学课件。 五、教学过程： （一）、走进高原，感受苍凉。 1、（板书：青海高原）齐读。 在你的印象中，青海高原是个怎样的地方？学生交流。 2、（屏幕上出示描写青海高原的一组词语） 这是描写青海高原的一组词语，我想请一个同学来读一读，能够读准确。 广袤无垠的原野 青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团 铁铸一样的青山 赭红色起伏的原地 简洁而开阔 悲壮和苍凉 要是能够让同学听了你的朗读可以想象到这样的画面就更好了，谁愿意再来试试？ （相机指导朗读——） “广袤无垠”——无边无际，一片茫茫，读出这样的感觉来！ “嶙峋”——看这张图，山石突兀高耸的样子就是青石嶙峋。（出示嶙峋的山峰图，使学生对于嶙峋有直观的了解，并理解山石突兀高耸为“嶙峋”。） “深邃”——词典上解释为幽深。在这里形容天空，说明什么？高远，没有任何飞鸟，一片死寂。 “凝滞”——“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”云团滞留在天空中，一动也不动，死气沉沉的。 “悲壮和苍凉”——“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”身处这样的荒原，了无生气，内心的悲凉油然而生。 3、读了这些词语后，你能任选其中一两个词语来描述你眼中的青海高原吗？（在我眼中，青海高原是个怎样的地方，那里只有……） 同学们，作者站在茫茫高原，一眼望去，这里没有清澈迂回的河流，只有（广袤无垠、青草覆盖的原野）；没有松软肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋的山峰）；没有鸟语花香的生机，只有（深邃的蓝天和凝滞的云团）。站在这简洁、开阔而又苍茫的荒原，作者内心更多了一份古典边塞诗词的（悲壮和苍凉）。 5、可就在这样的青海高原上，却有着这样一方壮观的独立的风景，那就是“一株柳”。（板书：一株柳） 今天我们就来学习这篇课文，一起读课题——《青海高原一株柳》。 （二）、走近柳树，感受神奇。 1、同学们，想亲眼目睹这株柳树吗？请你们打开课本，读读课文，边读边想象：这是一株怎样的柳树？最好能用上自己的词语。 2、学生读课文，交流。 3、那么，它究竟有什么特别的地方呢？请大家去细细默读这部分内容，抓住其中关键的词语，能够在旁边写上自己的体会。 4、学生默读课文，作批注。 5、这株柳树有什么特别的地方呢？谁来挑一处读一读，说一说。 6、交流： 学生交流，（点出“苍郁”“深沉”）。 ——大家见过这么绿的叶子吗？——那你看到的柳树的叶子是？——是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。够特别的吧，谁来读？ ——这样独特的绿源自于“高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”（点出“独特锻铸”，“锻铸”的理解是一个难点，这里通过媒体操作强化学生对于“锻铸”的注意并思考其含义）什么是“锻铸”？是的，将铁高温熔化后倒进模子里成型的过程就是“锻铸”。这里，谁“锻铸”谁？——是啊，青海高原恶劣的环境锤打着它，磨炼着它，使它拥有了这样一份独特的绿。（板书：叶绿如墨）——多么奇特啊，一起读。 学生交流。我们平时看到的柳树的枝干有这么坚硬吗？——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”多么柔顺啊，诶，它怎么就有这么坚硬的枝干呢？太神奇了。谁来读读这句话？——硬到怎样的地步？（刀都刻不动的地步，像铁一样）——你从哪里体会到的？（点出：生铁铁锭的色泽）——在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的铁块，敲一敲，似乎能够听到金属特有的“铮铮”声。谁来读？一起来！——这又是它奇特的地方，枝干特别坚硬！（板书：枝干坚硬） 学生交流——（点击“两合抱粗”“百十余平方米”，点出这组数据可以让学生更加真切地感受到树的粗壮）你读书可真细心呀，从“两合抱粗”和“百十余平方米”看出了它的高大。——“两合抱粗”到底有多粗？来，我们两个演一演。这么粗的柳树你们见到过吗？而且，你看，“百十余平方米”的树阴，那树冠得多大？（三个教室那么大）你再试试？谁再来？一起来。你还从哪个词语中感受到了它的高大？（板书：高大粗壮）（点击“巍巍然撑立”） 先来读好这个词“巍然”，不够高大，再读！——“巍巍然”就更加高大了，你看到什么了？对啊，这是一株参天大树啊！——读完整了“巍巍然撑立”——“撑立”手掌用