使用信息技术提高数学课堂效率.doc

使用信息技术提高数学课堂效率 摘要：随着教学改革的进一步深入，新的课程教学模式促进了多样化的教学方式的出现，但是不管哪种教学方式都应该以提高教学效率为最终目标。然而如何实现高效课堂教学，正是我们每一位一线老师努力研究的问题。作为一名数学教师，我也不断地在思考、探讨和实践。 关键词：信息技术；高效；课堂效率；兴趣；演示；练习 随着教学改革的进一步深入，新的课程教学模式促进了多样化的教学方式的出现，但是不管哪种教学方式都应该以提高教学效率为最终目标。然而如何实现高效课堂教学，正是我们每一位一线老师努力研究的问题。作为一名数学教师，我也不断地在思考、探讨和实践。 《课程标准（2011年版）》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这让我意识到，数学教学并不是简单的教与学的关系，教师应该高效地使用信息技术，从培养学生的学习能力为出发点来改变自己的课堂教学。 教师是学习的引导者，整体看来，教师为学生精心构建了一个又一个形象直观的图形，来帮助学生建立空间观念，而学生的反应却略显被动，就好像教师带着学生翻越了一个又一个高峰，学生只顾着爬了，却忽视了途中的风景。怎么让学生成为真正的学习的主人呢，在当学生已经有了一定的空间想象力的基础下，我们是否可以顺着学生的能力和思维发展下去，让一切都显得那么地顺其自然，同时又能够使学生学得更轻松些。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。不同的规律？课程标准指出：要让学生主动参与到数学学习的整个活动中。吴老师在课始设计出新颖独特的“切土豆”的活动，让学生亲自体验感悟由平面图形到空间图形的过渡。这不仅能激发学生的学习兴趣，还为学生进一步研究长方和正方建立了直观形象的参照物。体现由“线—面—体”螺旋上升的认识，层层深入，这样有助于学生建构对长方体、正方体的整体认知。在利用多媒体教学过程中，充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。??????在练习巩固中使用多媒体，能在较短的时间内向学生提供习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。利用因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用辅助教学，还可以减少大量的板书，节约时间，使课堂时间重点用在师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，从而提高课堂效率。 《周长的计算》当用多媒体展示相关数学内容时，孩子们既安静又不失兴奋地睁大了好奇的双眼，盯着大屏幕，专心听讲。尤其是在用多媒体展示练习时，孩子们举手发言的频率要比平时高涨得多。口答、抢答、上台展示算法的欲望强烈。就连班里一位平时最不专心听讲、爱贪玩的男生，也一改常态，坐姿端正，小手高举，两次精彩地发言，让听课老师大为震惊。整堂课热烈而有序，学生听得认真，发言精彩。下课后，同学们纷纷围着我，不约而同地说“老师，这节课真有意思！”所以运用信息技术能让学生在愿学、乐学的情况下主动参与数学练习活动，学习知识，增长能力，这是打造高效数学课堂的本质。轴对称图时，学生在对于“平行四边形”及“朋”字是否是轴对称图形的判断练习时，学生的争议非常大。这时如果只通过教师的口头表达来解释说明，学生则是很难理解的。但通过动画演示沿中线折叠使它们打折后，结论就一目了然了。学生也很快明白即使两部分图形一样，但不一定就能完全重合，那么它们就不是轴对称图形的道理。这样弥补了传统练习的不足，为学生提供了较强的直观印象，达到练习的事半功倍。将现代信息技术运用到数学