九年一贯课程架构下国民中小学「生命教育」.doc

九年一貫課程架構下國民中小學「生命教育」 融入式單元活動課程設計及其實施成效之研究 計畫書 一、研究題目：九年一貫課程架構下國民中小學「生命教育」 融入式單元活動課程設計及其實施成效之研究 ---以六、七年級為樣本 二、執行期間：2004年8月至2006年7月，共計2年 三、計畫背景與目的： 前教育部長曾志朗先生曾明確指出：「生命教育是教改不可或缺的一環」。有鑑於當前青少年問題不斷，如自殺問題、兩性問題、男女感情問題以及吸毒、飆車、相互械鬥殘殺等等不愛惜生命之問題，而為解決上述問題，當時的省政府教育廳於民國八十六年委託台中曉明女中設計生命教育課程，並於民國八十七學年度正式在全省各國中開始實施。當時的課程設計市以新生接受每學期三節生命教育的理論課程及二至四節的體驗活動課程，其目的係在於能培育下一代能夠珍惜與關懷生命、愛護大自然環境，養成正確觀念與態度，建立正確人生觀，進而成就自己造福人群。而高雄市亦在當時的教育局長羅文基博士的主持下，召集相關生死教育方面的學者、研究者及中小學教育人員等，經研討而編印出提供高中職、國中及國小第一線教師有關從死亡省思生命的手冊，以便教導學生了解生死真相，省思生命大義，期能避免校園中自我傷害、不愛惜生命的事件發生，進而能珍惜生命，發揮生命的價值。筆者是當時參與的編輯委員之一，了解此「生死教育手冊」編撰過程。而歷經多年來的推展與實施，雖不能說已完全解決上述問題或是有很大成效，卻也引發各界重視，從校園辦理各類相關教學及研習活動，坊間也出現許多相關書籍以及許多研究人員投入並發表學術論文中，可見一斑，國內生命教育或生死教育之推廣運動確實已起始，並向前邁進一大步。 張淑美（民88）調查高雄市和台灣省生命教育實施現況指出，除肯定積極推動者的付出與努力外，也對繼續實施與推動生命教育提出作法上之建言，其中提到「實施方式分歧，應確定課程定位與內涵」及「教材、手冊尚受肯定，更需普及分送教師，並鼓勵教師自行研發、相互討論」，因而在生命教育的課程、教材教法尚需努力，多多研發，以利推展與實施。而「建立周延、完整的課程」及「生命教育課程內容的定位」則是負責推展與實施生命教育中心學校及相關研究調查所欲彰顯之議題（吳淳肅、侯南隆，民88；洪正雄，民88）。因此，要落實生命教育的推展與實施，有關單位及人員所應積極與迫切要做的是，對其完整連貫之課程內容的探究與研發。再者，從生命教育的實質意義來看，「生命教育不是一種知識教育，它是要教導我們如何面對自己的生命。人的生命不是其一階段才存在。它是只要人活著就長期存在的。一人要不斷面對自己的生命。因此，生命教育即是一人的生涯教育。」因而，生命教育即是「人對不同階段需求的規劃、自我成長的規劃、人將自己的一生當作整體而非片斷、人將自己的成長當作過程而非結果」（吳寧遠，民88）。 基於上述，台灣省委託台中曉明女中規劃國高中六年一貫生命教育課程以及高雄市設計國小、國中、高中（職）生死教育手冊，經幾年的推展與實施，透過學者調查研究顯示出其成效。然而正值九年一貫課程實施之際，如何將生命教育的理念與課程融入其中？教師們該如何在各階段、各教學中實施？是推廣生命教育的相關單位及人員所應積極探究的。是故，本計畫擬以二年為期，透過與國民中小學的合作，以研究團體編選及設計之單元活動課程在課間教學中實施，並利用隨機教學進行討論，以及採取諮商、訪談、觀察與相關量表之施測瞭解其成效，而能將研究成果提供教師編製生命教育課程與活動之參考，以及協助教師在九年一貫課程架構下如何實施生命教育，教導學生珍惜、尊重與關懷生命，建立正確人生觀。玆將各年期計畫之目的分述如下： 第一年（2004年8月至2005年7月） 探究相關文獻編選及設計國小六年級生命教育單元活動課程及教材。 九年一貫架構下國小六年級實施「融入式」生命教育課程可行途徑之議題研討。 擇定試驗班級進行實驗教學，並透過觀察、諮商與訪談及量表施測，記錄教學實施過程及學生學習成果，做為後續追蹤、課程設計和實施之依據。 第二年（2005年8月至2006年7月） 探究相關文獻及根據第一年之實施成果與經驗，編選及設計七年級（國一）生命教育單元活動課程及教材。 九年一貫架構下七年級實施「融入式」生命教育課程可行途徑之議題研討。 根據第一年經驗修正相關量表，以進行成效之追蹤及調查。 設計實驗教學模式，擇定試驗樣本進行教學，並透過觀察、諮商與訪談及量表施測，記錄教學實施過程及學生學習成果，做為追蹤與評鑑成效之依據。 四、執行方法和步驟 本計畫之實施先以國小六年級學生為對象，持續二年之追蹤與實施，直到樣本學生升為七年級（國中一年級）止。因而本研究計畫之執行係能利用對相關文獻資料之探究而瞭解生命教育在國內中小學學實施現況，以及透