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為智障學生而設的 設計與應用科技課程 （中四至中六） （討論稿） 香港特別行政區政府教育局 課程發展處特殊教育需要組 二零一零年七月 目錄 頁數 引 言 4 第一章 概論 5 1.1 背景 5 1.2 課程理念 5 1.3 課程宗旨 6 1.4 與基礎教育及中學後生活的銜接 7 1.5 跨課程的連繫 7 第二章 課程架構 8 2.1 課程設計原則 8 2.2 學習目標 9 2.3 課程結構及組織 9 2.3.1 課程結構 9 2.3.2 課程組織 11 2.4 學習重點 13 2.4.1三個學習範疇 13 2.4.2五個科技領域 33 2.4.3 課業 61 第三章 課程規畫 62 3.1 主導原則 62 3.2 課程規畫策略 62 3.2.1 課程規畫 63 3.2.2 發展各種基要能力 63 3.2.3 結合學習與評估 63 3.2.4 照顧學習者多樣性 63 3.3 課程統籌 63 3.3.1 靈活安排學習時間 64 3.3.2 特別室及設備 64 3.3.3 校內有關人士及專業發展 64 3.4 課程規畫舉隅 65 第四章 學與教 71 4.1 知識與學習 71 4.1.1 知識 71 4.1.2 學習 72 4.2 主導原則 72 4.3 方法與策略 73 4.3.1 主題式學習 74 4.3.2 個案研究方法 74 4.3.3 設計作業方法 74 4.3.4 選用合適的策略 75 4.3.5 學習活動的例子 75 4.4 互動 76 4.4.1 學生的角色 76 4.4.2 教師的角色 76 4.4.3 協作式學習 76 4.5 學習社群 76 4.6 照顧學習者多樣性 77 4.6.1 課程調適 77 4.6.2 配合各種需要的建議 77 第五章 評估 78 5.1 評估的角色 78 5.2 進展性和總結性評估 78 5.3 評估目標 79 5.4 校內評估 79 5.4.1主導原則 79 5.4.2 校內評估活動 80 附錄 校本課程年度規劃表（例子） 81 參考文獻 82 引 言 教育統籌局（教統局）於2005年發表報告書，公布三年高中學制將於2009年9月在中四級實施，並提出以一個富彈性、連貫及多元化的高中課程配合，以便照顧學生的不同興趣、需要和能力；而有特殊教育需要的學生，將會在同一課程架構下學習。2006年教育局發表另一文件，訂定為所有智障學生（包括在視障、聽障及肢體傷殘兒童學校就讀的智障學生），提供三年初中及三年高中教育；為智障學生而設的課程，將按他們特有的需要作出調適。 在同一課程架構的原則下，教育局委託大專院校及特殊教育團體，協助制訂高中課程（智障學生）各科目的課程架構，以幫助教師為智障學生進一步組織及調適課程，並達致促進學習及全人發展的目標。 為智障學生而設的設計與應用科技課程架構，邀請到職業訓練局高峰進修學院為顧問；並得到種籽學校的協助，和多位任教設計與應用科技科的特殊學校教師的意見而作出調適。本課程於2009年8月開始發展，預計於2009/2010學年完成。本討論稿就高中設計與應用科技課程（智障學生）的課程架構及學習內容，作出初步的建議，歡迎特殊學校及教師繼續提出意見，並請以郵寄、傳真或電郵方式送交課程發展處特殊教育需要組。 香港灣仔皇后大道東213號胡忠大廈13樓1325室 教育局課程發展處 特殊教育需要組收 傳真：2573 5299 電郵：chowwingkwong@.hk 第一章　概論 1.1 背景 在香港的學校課程中，科技教育著重人類如何解決日常生活問題，以及如何將此解難過程更新及轉移，以解決日新月異的問題。科技教育對每位香港學生來說都是需要的。 踏入二十一世紀，科技已融入我們的日常生活中，成為我們生活中不可或缺的一部分。生活在今天的科技世界裡，我們除了需要具備基本的閱讀、寫作、運算能力外，亦應明白科技帶來的影響。因此，我們亦應該裝備自己，靈活並有效地善用科技，並以正面的態度來解決在家庭、社會、世界上日常遇到的問題，尋求新的解決方案、創造新產品、改善服務，提昇人類的生活質素。 透過修讀科技教育學習領域下的相關科目，可以幫助學生作好更充分的準備，迎接在本地以至全球因社會、經濟、生態、科學、科技等方面的