三年级语文下册人教版教案 雨中 1.docVIP

雨中 【教学目标】 1．2．学生课文，收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。 一、导入新课同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜风细雨，还有沾衣欲湿杏花雨清明时节纷纷”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。课题 说明： 通过教师优美的言语，激起学生们学习的兴趣，产生探究的欲望。 二、课文，理清写作顺序 1．要求： （二）学生自学 （三）学生交流 1．词语学习正音：检查预习，读准字音神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。．（—第四节）（—第七节）（—第十节）。1．感悟雨的声韵。 （1）山中的雨是怎样来的？划出有关语句并说一说雨的特点。（突然、悄悄地）、 媒体出示：“来得突然——跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。” 用自己的体验读出雨的“突然”、“悄悄地”。 (2)课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？找出令你感触最深的语句，划出来。 媒体出示： 沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… ①师生交流： （“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。） （“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。） ②朗读。 媒体出示： 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 理解“每一个音符都带着幻想的色彩。”含义。 （“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。） 师：作者大胆而有神奇的想象，给我们奏响了山雨的音乐美，引起了我们无限的遐想。但是，山雨来了，山中的一切发生了怎样的改变呢？ 说明： 为营造一个诗情的意境，让学生在朗读和想象中，使心灵自由飞翔，文本得以全新的体验，山雨的音乐美尽显雨中，使得韵味无穷。 2．感悟雨的色韵。 （1）师生交流。 （2）媒体出示： “在雨中 ，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。” 预设学生感悟： A“绿得耀眼，绿得透明”，这是写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 B“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 理解词语：流动、流进流动：流动中的绿是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以融化所有的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化。流进：“流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？喜欢这一句的同学一起来挑战一下雨改变了山林的颜色，是整个林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。（引读）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，绿得——，绿得——。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进——，流进—— 3）媒体出示山雨各种绿的颜色 师：这水淋淋的绿颜色不仅让作者的眼睛看到了，心中也感受到了。我们一起欣赏雨中山林美景，感受雨中的绿色之美。 说明： 从山雨来之前山中的色彩及来后的色彩，体验绿是一种水淋淋的、富有动感、极具生命的色彩，学生自主找出来并能用自己的朗读来体验这种美，同时又让学生在对比朗读中体验到文本的诗化语言。 3．感情朗读，加深理解。 师：此时此刻，在这优美动听的雨声、?这雨声中的绿色在你眼中、胸中，你认为应该怎样去读呢？ (1)自己练习，边读边体会。 师：《山雨》如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。我们只有一遍遍地读，一遍遍地聆听山雨的声音，一遍遍想象着雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的绿。 (2)指名朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 说明： 读、听、想象三个环节同时进行，同步进入诗境，更主要的是在学生富有韵味的朗读声、独特的联想和想象中体会作者对山雨的浓浓喜爱之情。 4．体会余韵 （1）雨停了，这时山中还有什么？这山手中的一切，除了鸟儿的啼啭、雨声的叮咚，还有什么？学生体验山中的安静。 （扣住“余韵”，余