《生物化学》说课的教学探讨.pdfVIP

CchlnaEducation而nnov竺atlo旦R■■i一■●二■互■‘●●‘■■- He竺rald口回蓝蓬磁础 科教研究 《生物化学》说课的教学探讨① 赵敏 (湖北中医药大学基础医学院 武汉430065) 摘 要：文章以“生物氧化”为实饲，从教材分析．教学方法．学习方法．教学流程四个方面撂讨了生物化学说课的方法和技巧，以提高 教师的教学水平和质量。 关键词：生物化学 生物氧化 说课 教学研完 中图分类号：G642．0lG71 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(2012)01(a)-0065一02 说课是青年教师迅速成长和成熟的一 进而体会研究生命科学的价值，鼓励学生 内容往往平淡、枯燥。故学法指导上．首先 个重要途径。青年教师的培养是一个长期 们积极参与生物化学的学习活动，培养学 强调概念的重要性，再教会学生如何剖析 而渐进的过程，而说课就是在熟悉了教学 生参与合作的精神。 概念，找出概念中的关键词，引申出本章 内容，并完成了听课、备课之后对教学任务 1．3说教学重点，难点 新的知识点呼吸链、能量生成。学生在教 思考的一次实践，它能有效提高青年教师 生物氧化的重点就在呼吸链的组成， 师的指导下通过对新慨念的分析，思考， 自身素质，培养造就研究型、学者型教师。 呼吸链的排列顺序，ATP的生成及影响因在课堂中使用讨论相结合的方法展开学 《生物化学》是以JE常人体的生化基本代谢素，有些概念性的东西比较好理解，比如什 习；学会听、想、说，变带着耳朵听课为带 规律为主要内容的一门学科，下面就以“生 么叫呼吸链，什么叫ATP。有关呼吸链的排着大脑听课，变听为想，提高学爿的效率 物氧化”为例进行说课设计。 列顺序和能量幸成的机制是一个动态的过 和学习的积极性。 程，学生比较难理解，是本章学习的难点。 1说教材 课堂讲述是一个描述的过程，书本是 4说教学流程 1．1教材的地位和作用 将呼吸链的组成一个一个讲解，学生们在 4．1导入新课 “生物氧化”是全国高等中医药院校规 听课的时候对知识结构没有镳体的感觉， 让学生们回忆中学所学的氧化的概 划教材(第二版)《生物化学》第八章的内容， 就会觉得知识点很零散，而教学要求学生 念，将学生思维引入课堂，引出“生物氧化” 是生物化学知识体系中的一个重点内容， 们去理解的呼吸链是一个整体．理解这个 概念，从“生物化学”概念中提炼三个关键 它理论性较强、内容枯燥、理解难度较大。 动态的过程是很重要的，课堂中引导学生 点三大物质、氧化生成CO，和H，0、释放能 量。三大物质我们在前面章节中已经学习 但是它对于理解生物化学中的物质代谢过 观看Flash动画，使他们对物质的氧化和还 程有重要的意义，因此我们安排学时为4 原有更直观和连贯的认识，达到我们的教 过，通过三大物质结构的分解，让学生自己 个。 学目的。 思考三大物质完成完全氧化的=三个大的阶 生物氧化的物质是糖、脂类以及蛋白 段。这样就列出我们这次课的重点内容， 质．通过前面章节的学习，学生们对于三大 2说教法 C0，生成方式以及H，0生成的方式(呼吸 物质的结构和功能有了一定的了解。从这 教学对象是护理本科的学生，化学基 链)．能量代谢(能量形式、储存方式、利用和 章开始我们将要学习物质的转换和代谢机 础扎实，学习热情高。按照教学大纲的要求 调节)。 制，而后面将要介绍的糖、脂肪与蛋白质等 对内容进行了删减和组合，总共4个学时。 4．2讲授理