重视农村生物实验教学点燃学生探索创新激情.pdfVIP

园丁沙龙 重视农村生物实验教学 点燃学生探索创新激情 ■ 张文峰 农村的学生对动植物的接触有着得天独厚的优 其次，扩展多变。求异创新。 势，他们不会像城里的孩子那样，有的上了中学还以 扩展多变就是以原有 问题为发散源，进行开拓、 为花生长在树上，咸鸭蛋是咸鸭妈妈生的等等。但 变型，发散出多个有价值的问题，以利沟通不同知识 正是由于农村的孩子一出生就给动植物打交道，却 问的联系，促成知识的迁移，有效地调动学生思维向 往往对它们熟视无睹，进而失去探索创新的兴趣和 更广阔、更灵活、多方位发展，提高学生探究问题、解 激情。生物实验能为学生创设亲身参与实践的环 决问题的能力。比如，用玻璃纸做半透膜的实验，实 境 ，具有获知、激趣、求真、育德等教育功能 ，是激发 验现象虽然明显，但材料来源却有一定难度。仅靠 学生学习兴趣的主要源泉，更是点燃学生探索创新 老师演示往往起不到什么效果 。我就采用开放式实 的圣火 。为此 ，在农村中学生物教学 中，尤其要重视 验教学，让学生分组 自行设计实验，没想到各小组都 实验教学。 有不同的实验方案，有的将纯纤维滤纸溶于浓硫酸 首先。精心巧设 ，激发兴趣。 使其发生溶解和水解反应后制成半透膜 ，有的将洗 兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重 净的鸡蛋卵壳膜用稀盐酸处理后制成半透膜，有的 要主观原因。良好的学习兴趣 ，是求知欲的源泉，是 用洋葱内表皮制成半透膜……最后 ，学生通过比较 思维的动力。农村学生对所学的生物内容有一定的 得出结论 ：用鸡蛋卵壳膜做半透膜是较经济实惠的 了解，缺乏求知的欲望和探索兴趣。针对此，我就根 选择 。就这样 ，学生通过实践 ，理解 了实验选材的方 据教学内容，巧设实验问题，诱发学生的发散思维。 法，懂得了自己设计实验时该如何选择材料。这样 如在蝗虫的教学中，对于蝗虫是用气管系统来呼吸 既有利于学生创造性思维的发展，又有利于学生创 这一问题 ，如果直接把结论告诉学生，就很难引起他 新意识和实践能力的提高。 们的兴趣 ，同时也很容易遗忘，因此，我就提出问题， 再次。就地取材 ，点燃激情。 引导学生逆向思考 ，即根据提供的材料 (小试管、水、 由于农村条件差，实验室往往是有其名无其实， 棉絮、活蝗虫)请学生设计出可证明蝗虫是用气管系 甚至有的学校根本就没有实验室。鉴于这种情况， 统来呼吸的实验。结果学生讨论得激烈，课堂气氛 我们不妨开发身边的资源，充分调动学生的积极性。 非常活跃。有的提出把蝗虫的头部浸到水里，有的 总之，生物实验教学，不仅能提高课堂效率，而 提出把蝗虫的臂、腹部浸到水里。在争论 中学生无 且能激发农村学生学习的兴趣 ，点燃他们探索创新 不争先恐后地去做实验，并通过实验从中体会到了 的激情。 科学探究的苦与乐，极大地激发了学习生物的兴趣。 (作者单位：河南省台前县吴坝乡中) 值 用 “和口字镘 歧 义 ■ 林晓杰 由于 “和”字的特殊性，它既可以作连词，也可以 词性不明，而是作为连词的 “和”连接对象不明确。 作介词，所以在不明词性的情况下 ，很容易造成歧 “和”字前面连接的对象可以是 “我”，也可以是 “老 义。请看这样一道试题 ：