试谈高中第一节生物课的教学.pdfVIP

型蚍塑兰一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一I学科教学 试谈高中第一节生物课的教学 江苏省淮安市楚州中学 谷娟 【摘要】生物作为一门基础课程在初级中学阶段开设已经有好多年头了，但目前由于升学压力，能把生物课真正开起来的初 级中学却是寥寥无几。本文来谈谈高中生物课的教学需要注意的一些问题，就从第一节生物课开始谈吧。 【关键词】高中生物生物教学第一课 目前，好多初级中学可能也开设了 是细胞核，那么，细胞质就是鸡蛋中的鸡 物体发育到性成熟后产生后代的能力， 生物课，但并没有配备专业的生物老师， 蛋清了。我们拿鸡蛋当做细胞来举例， 使个体数日增多，最终使利·族得以繁衍。 而且，担任生物课的老师并不是专门的 实际|二，一般构成生物体的细胞是很微 而生物的繁殖保证了生命的连续性，是 生物教学老师，其可能是数学老师，也有 小的，肉眼是看不到的，我们要借助显微 生物链完好、健康、平衡的发展。 可能是英语老师，还有可能是语文老师， 镜，在显微镜下，要放大到多少倍，我们 第五，生物体都有遗传和变异的特 总之，初中担任生物教学的老师并不是 才能看到清晰的细胞结构，其一般结果 征。举个通俗的例子，同学们知道咱中 专业的生物教师。只是随便找一个人来 大体上跟我们刚才拿鸡蛋举例的情况差 国有句古话：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿 充当的角色。这些老师既不是专门的学 不多。 子会打洞”，这就体现了遗传，是基因的 校毕业，也从未进行过专业生物学术培 第二，生物都有新陈代谢的作用，这 遗传性。中国的古语关于遗传性的记录 训，更没有对自身的生物教学进行过自 是生物体最基本的特征。新陈代谢又包 还有一句：“种瓜得瓜，种豆得豆”，这也 我充电，另外，这些老师在进行生物教学 括同化作用和异化作用。先来看同化作 很好地体现了生物的遗传性。我们再来 前，并没有认真的进行备课，在生物教学 用：同化作用是指生物不断地从外界摄 看变异，也用中国古语来举例的话就是： 课堂上自然也不会有好的课堂效果。在 取物质和能量，经过一系列的过程转变 “一猪生九崽，连母十个样”，这很形象通 生物教学课堂上，教师只是照本宣科，有 成自身的组成成分，并且储存能量的过 俗地诠释了变异的特点。 的压根就让学生自己看二B(什么书都行， 程。讲完同化作用的定义，我们再来看 第六，生物体都有一定的环境适应 只要不吵闹)。如果哪个老师需要课也 什么是异化作用，异化作用是指生物不 能力，并能对环境的变化产生影响。对 会来和他们说，这些所谓的生物老师们 断的分解自身的一部分物质，释放能量， 于这个概念，我们也可以举个例子。同 也乐于成人之美。长此以往，初中阶段 并把产牛的代谢终产物排出体外的过 学们刚进入高中了，对于高中的生活习 的生物教学进步寥寥。现实的情况是， 程，并通过新陈代谢使生物体不断的进 惯了吗?好多同学都表示还不能习惯， 刚入高中的初中毕业生，他们的生物学 行自我更新。 这是因为刚入校的原侧，等过‘段时间 科基础差强人意，更有的同学对于初中 第三，生物体都有应激性。比如，老 相信大家就会列惯，闪为你适应了，，适应 阶段的生物基础知识闻所未闻，他,ff伯q师nq“班长”，此时班里的班长就会站起 了这个环境。用这个例子反映到刚才咱 生物学基础几乎是零。所以，我认为进 米答到，这就是应激性，班长的反应是应 们讲的生物体的适应能力的定义，就是 入高中阶段，第一节生物课的教学应该 激性的具体表现，即生物对外界刺激作 这个意思。生物体都能适应环境，但是 是从头学起，首先要让学生了解什么是 }Ij的反应。再LL血it，有人乘你不注意打这个适应性也是相对的，世界卜．没有哪 生物学。 你一下，你会因受惊吓，大叫或因惊吓做 一种生物能适应所有的环境，这就是为 对于这个问题，我们可以和学生聊 出相应的反应，这都是生物的应激性的 什么有些物种会灭绝。比方蜕，咱fl、j大 聊，当你问起：什么是生物?同学们会 表现。 家都很熟悉的恐龙，就是因为对环境的 说：有生命的物体。那