微生态系统视野下中小学生心理辅导个案分析.pdfVIP

■辅导个案 中小学生心理辅导个案分析 口 张拥军 沈永江 [关键词] 中小学生；微生态系统；心理辅导 微生态系统环境与中小学生的心理与行为发展密切 相关，中小学生的心理与行为 问题可能是 由不 良的微生 态系统环境所致；若要矫正中小学生的心理与行为问题， 则需要改变其不 良的微生态系统环境因素。本文 以一个 六年级学生浩浩的个案为例，论述了微生态系统视野下 心理辅导模式的操作方法。 一 、 案主基本情况与行为表现 浩浩 ，男，13岁，小学六年级学生 ，个头不高，坐在 第一排。浩浩贪玩，写字不认真，胡乱答题，应付了事 ， 成绩全班倒数第一。在家中，他最惧怕爸爸 ，但爸爸缺 乏耐心，经常打骂他，教育方法简单粗暴。 微生态系统模型 母亲在个体服装厂打工 ，每天很晚才回来，有时到 家孩子 已经睡了，她第二天一大早又匆匆上班去了，星 把中小学生的生态系统分为 “微系统” “中系统” “外 期天还要加班，平时难得有时间与孩子交流，因此不了 系统 ” “宏系统”四个层次，微系统主要是指家庭成员、 解孩子的动态表现；不识字，没有能力辅导孩子，只能 教师 以及 同伴等因素构成的系统环境。四个层次的系统 大体看看孩子做作业态度如何 ，对孩子 “谎报军情”无 因素中，对 中小学生影响最为直接以及最大的是微系统 可奈何。在家里妈妈 、奶奶都是他的 “下饭小菜”，根本 因素。 管不了他 。有一次，奶奶来接他时，跟老师交流了一些 儿童的心理与行为是人与环境相互作用的结果 ，微 他在家的表现，他竟然当着老师的面骂奶奶哕嗦 !还有 生态系统是个体直接接触到的环境，因此，微生态系统 一 次他在做题时 ，老师出于关心想摸摸他的头，他下意 环境与中小学生的心理与行为发展密切相关 中小学生 识地一缩，以为老师要打他。很显然，这孩子被打多了， 的心理与行为问题可能是 由不 良的微生态系统环境所致 。 严重缺乏安全感。在学校里浩浩很不受老师欢迎 ，批评 一 些存在某些心理行为问题的中小学生身上能映射m其 惩罚等是家常便饭，他的玩伴也只是与他情况差不多的 父母不当的家庭教育方式和不 良的亲子关系，或者是教 学生。上五年级时，因为学习成绩下降，原先的班主任 师不当的学校教育和不 良的师生关系，或者是其不 良的 曾要求妈妈到过一次学校 ，老师当面指责妈妈： “孩子 同伴关系，学生接受着某一方面或几方面 ，甚至是全方 这么差，家长是怎么当的……”妈妈觉得很没面子，以 面的不 良影响。若要矫正中小学生的心理与行为问题 ， 后就再也不敢与老师见面，也不知道与老师如何交流。 则需要改变其不 良的微生态系统环境因素 ，构建和谐的 因此 ，浩浩变成了 “无人管”，成绩更是 “雪上加霜”。 微生态系统环境 ，预防或减少他们的心理与行为问题 ， 六年级时学校重新分班，换成了现在的班主任。 优化心理素质。 二、问题形成的原因分析 很显然 ，浩浩的微生态系统因素出现了严重的问题 ： Bronfenbrenner(1979)提出了个体发展的生态模型， 爸爸的教育方式简单粗暴 、父子关系疏远，母亲和奶奶 26中小学心理健康教育 Ⅻll…LV-)~91) l88 辅导个案一 对他无力管教 ，家庭教育无法起到有效的管教和引导作 让他在黑板上独立做一些题 目，做对了就大力表扬 ，做 用；以前的教师已经对浩浩失去了信心和希望，对他的 错了再给予辅导。总之，他一有好的表现，老师就在学 态度非常的消极，只进行一些简单的批评惩罚教育 ，很 生们面前表扬他、激励他。 难起到积极的效果 ，只会使他越来越 自卑和 自暴 自弃 ； 教师的鼓励可以重建孩子的自信，并激发孩子的表 只有几个与他情况相似的同学做朋友 ，其他同学对他厌 现欲；同时，教师的单独辅导，可以弥补孩子以往知识 而远之 ；以前的教师与浩浩家长的关系也很疏远，教师 掌握的不足，有利于 目前所学知识的掌握 ，提高孩子学