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运用多媒体教学，促进生物课创新教学 河北省曲周县槐桥乡中学 李延军 【摘 要 】新课程背案下多媒体教学 导下解决问题，其创新意识便会自然而然地 实。例如，生命的起源要将46亿年前的地 已成为一种新的趋势，更好的培养了学生 得到提高。 球地貌和生命起源过程 (想象)展现在学生 的创新思维，使深奥、抽象的理论具体化、 二、创设多样化情景，培养学 们的面前，这就非多媒体技术莫属。同时， 形象化，使复杂艰难的认识活动变得简单 生的创新精神 还可以引发同学们对研究生命起源的浓厚兴 而轻松、最大程度地调动了学生的主观能 多媒体课件通过不断变化声、景、色， 趣，提出了多种有关生命起源的假想。 动性，成为生物创新教育行之有效的手段。 使学生多种感官受到刺激，形成学生大脑皮 四、运用多媒体为学生提供创 【关键词 】创新；多媒体；生物课 层的多个兴奋灶，使学生注意力高度集中， 新实践 引发学生的好奇tl,理。学生见其形就会生其 运用多媒体，可以像陶行知所设想的 一 、 培养学生 自主创新意识 疑，发其思，追其思。同时，由于多媒体在 那样：解放学生的大脑，让他们多想一想； 著名教育心理学家布鲁纳认为 ：认知 很短时间里显示一个对象的不同方面，这样 解放学生的双手，让他们多做一做；解放学 是 一个过程，而不是一个结果。只有当学 就可以使学生能够从不同角度进行观察和分 生的嘴，让他们说一说；解放学生的眼睛， 生真正成为学习的主人，主动参与知识的构 析，从而提出自己的看法，并在创新课堂教 让他们多看一看；解放学生的空间，让他们 建过程时，其创造潜能才能充分发挥。拓展 学中，得以完善和提高。目前课堂教学仍是 多动一动，这对我们进行生物创新教育十分 学生的探究空间，引导学生亲历丰富多彩的 学科教育的主渠道，然而仅靠课堂教学已远 有益。 探究活动是实践生物新课标的要义。如何才 远满足不了学生的旺盛的求知欲。例如，将 在生物创新教育中，充分发挥 网络优 能给学生充分的探究空间呢?教师应当积极 课件制作成演示讲解、技能训练、课外阅读、 势，可以提高学生获取知识和信息的能力， 转换角色，成为学习的活动的组织者、探究 自我检测等形式，并在每种形式中设置不同 使学生自行学习生物知识、创造地解决实际 过程的参与者、合作交流的促进者，以充分 程度的教学内容，可以使学生在学习过程中。 问题，如生态环境、克隆技术、因季节原因 考虑学生发展的实际水平为前提，指引学生 根据自身情况控制进度，根据个人兴趣选择 找不到的动植物等，达到仅靠书本知识难以 的学习方向。教学实践证明：学生对某种事 学习内容，最大限度地提高学生学习的主动 达到预期的效果。要求学生利用网络系统获 物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其 性，使他们养成独立学习、自主探索的习惯． 得世界和我国在生命科学领域的最新动态， 观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现 进而形成自己独特的品质和风格，达到因材 还从网上下载有关资料 ，在教师指导下制作 最佳学习状态。多媒体课件以其特有的动画 施教的目的。 多媒体课件，激发学生的灵感 ，取得理想的 效果、生动的解说、优美的乐曲，创造出一 三、运用多媒体技术，培养学 效果，不仅可以开发学生的想象力，还可以 个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身 生的创新能力 加深学生对生物知识的理解 、强化记忆，增 其中，身tl,会倍感轻松愉快，思维也就异常 丰富多彩想象力是创新的 “翅膀”， 加情趣 ，进而提高学生的创新思维和创新能 活跃。教师可以以学生为主线安排教学环节 ， 研究和学习生物必须借助想象。而多媒体可 力。 让学生参与教学全过程，从而调动学生主体 为学生提供广阔空间，丰富学生的想象储备， 参考文献： 的积极性。例如，在学习绿色开花植物的受 为学生想象提供 支“撑点”，提高学生运用 [1]李铮主编 ．心理学教程 [