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常用的教育口语技能训练 一、沟通语 1、了解和理解教育对象。 2、缓和和化解紧张气氛。 3、选用恰当的句式和语气。 实例：某同学在走廊上踢球砸了玻璃窗，他被带到教导处。其时，教导主任恰巧不在。该同学既不敢走，又不敢坐，心里很害怕。几分钟后，主任来了。 主任：你就是那位不小心咂碎了玻璃窗的同学吧。 学生：（心想，你已经知道了。不过他注意到教导主任的话里有不小心三个字，他的紧张有了一点缓解。）嗯 主任：（对生稍加打量，和气地）做吧，先坐下。 学生：（心想，主任的笑脸不会是装的吧） 主任：（给自己倒了一杯水，也给学生倒了一杯，递上，仍和颜悦色）渴了吧？喝点水。 学生：生喝水，戒备心理消除了，教导主任开始问情况，进行教育谈话。 训练方法： ①评析上述沟通语例子。 提示：主任的话语、表情和行动传达给学生怎样的话外信息？这些信息对沟通双方心理隔膜起到什么作用？ ②以班主任的身份，面对一位欺负了小同学的本班学生进行教育谈话，设计一段合适的沟通语。 二、启迪语 1、提问 实例：某三年级学生有随地吐痰的坏习气，老师找他个别谈话。谈话围绕下列四个问题展开： 你知道，看到地上有痰迹，人们是怎样想的吗？ 我们能只图自己方便，而不管别人怎么想吗？ 你还记得《小学生守则》第4条是怎么说的吗？和老师一起念一遍好吗？ 老师给你一叠纸，用来接痰。这一个星期，我会随时问你，是不是随地吐痰，你能给我满意的回答吗？ 评析：老师谈话主旨是启迪学生改正随地吐痰的不良卫生习惯。第一个问题从侧面提出，第二个问题反问，第三个问题直接点题，第四个问题其实不成问题——老师要求他把认识转化为行动，提出纠正和督促的方法。这几个问题由谈话中心一以贯之，其导向性、启迪性、层次性都很强，对学生提高认识、改正不良习惯具有较好的开导作用。 二、启迪语 2、分析 实例：春游时，二（1）班许多同学都带了蛋糕、八宝粥、可乐等好吃的东西。小珍只带了两个包子和一壶开水，同学们因此笑话她寒碜。小珍虽然觉得同学们不对，但又说不出道理，难过得哭了。老师批评了同学们，转而劝慰小珍。 “小珍是个好孩子，不挑吃，家长给什么就吃什么。你的爸妈也是好家长，对孩子不娇惯，让你从小就养成艰苦朴素的好习惯。以后，要是还有谁笑话你，你就告诉他，周恩来爷爷当了总理还穿打了补丁的衣服，朱德爷爷当了大元帅还吃着苦菜呢。这呀是革命前辈的好传统，最光荣了。。。”小珍破涕为笑。 评析：对低年级的学生分析事件的本质必须深入浅出，教师首先肯定小珍是个好孩子，从而否定了同学们的讥笑，理由很具体：不挑吃。然后又赞美小珍的家长，再通过两则革命传统的事例，揭示艰苦朴素是革命前辈的好传统这一抽象的道理。 二、启迪语 3、举例（类比） 实例：某一年级班主任给学生讲解《小学生守则》第10条“诚实勇敢，不说谎话，有错就改”。首先解释“诚实”的概念内涵：诚实是什么意思呢？心里想的、嘴里说的和行动上做的是一个样儿，就叫诚实。比如不骗人，不说谎话，不拿别人的东西就叫诚实。做了错事，敢于承认，也叫诚实。列宁爷爷小时候到姑妈家里玩。。 评析：老师先用通俗的 儿童化口语解释诚实的意思，接着列举不骗人、不说谎话等例子做具体说明，再引用一则故事（举例）生动形象地表明诚实的小孩是怎么说怎么做的，这样，使抽象的概念变得具体鲜明。 二、启迪语 实例：四年级学生小丽过生日，姑姑送给她一盒水彩笔，她喜欢极了，还带到学校向同学们炫耀，同学们也很羡慕她。可是小丽不爱画画儿，也舍不得用新的水彩笔。心想水彩笔用过了，同学们就不羡慕她了。老师知道后，给她讲了一个故事。老师说：“古时候，有一个人得到一直好箭，高兴极了。他把这支箭放在家里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没用的箭了。你喜欢水彩笔，真喜欢就用它画画儿，你说对不对？”小丽听后很不好意思，第二天她就用水彩笔画画儿了。 评析：老师设譬配合说理分析，启迪了小丽把自己的行为动机的深刻反思。设譬省略了许多理性的开导，使教育内容生动而富有吸引力，吻合儿童心理。 三、暗示语 1、顺向暗示， 2、逆向暗示， 实例：一位老师走进教室，看见地面很脏，说：“我们班真是物产丰富，五彩斑斓的纸屑洒满地面，还有瓜子壳点缀其间。我们生产了这么多垃圾，总得想办法出口啊！”听了这话，同学们都不好意思，马上把教室打扫干净了。 评析：这位教室故意把批评的话用赞美描写的口吻说，几个带褒义色彩的词用于描述脏乱现象成为幽默的笑话，使同学们很乐意接受了批评。这样的正话反说暗示比直接指责显然要好。 四、激励语 1、鼓动。运用口语激发热情，使他们行动起来。这类教育口语，多用于面对学生群体的讲话。 2、激发。用话刺激学生，激起他们奋发争先的情绪和意志。激发分正面、反面两种。正面激发时，刺激物（话语）与激发目的一致；反面激发也叫激将法，反语