苏教版化学与生活专题一洁净安全的生存环境.docVIP

苏教版化学与生活 专题一洁净安全的生存环境 第二单元 水资源的合理利用 “生活中的饮用水”教学设计 江苏省宜兴中学 陆晔 化学物质在造福人类，推动人类社会物质文明发展中作出了重要的贡献，但化学物质的不合理应用也会引起环境污染等社会问题，进而使学生树立科学的应用化学物质促进社会持续发发展观。本节课就是从生活中的饮用水开始出发，引导学生关注生活、关注环保。 一、教材分析 水是生命之源，是人类生存和发展必不可少的宝贵自然资源。人类目前所面的水资源危机主要体现在两个方面：一是可利用的水资源越来越少，二是水污染越来越严重。因此，有必要引导学生认识保护水资源的重要性，理解常见的水处理方法的原理，从而更合理地利用水资源。在此思想的指导下，本单元首先介绍了生活中饮用水的获得，然后介绍了水质评价与污水处理的方法。 生活中的饮用水包括井水、河水、湖水、自来水、矿泉水、纯净水等。在农村地区主要使用的是井水、河水、湖水等，这些水中含有较多的杂质，必须进行处理后才10页设置“你知道吗”，引导学生回忆他们所了解的各种净水方法，在此基础上介绍几种常用的净水剂，并重点说明明矾的净水原理，注重了化学知识与生活经验的融合。在城市，生活用水主要是自来水，由于学生对自来水的生产工艺比较了解，因此，本单元仅对自来水的净化工序作简单介绍，但在第12页设置“拓展视野”，介绍了学生不太熟悉的应用臭氧进行消毒的原理。 出厂的自来水中常含有少量余氯，余氯的作用之所以能保持一段12页设置“信息提示”介绍化学平衡移动原理，在应用平衡移动原理解决余氯问题的同时也为今后进一步应用该原理解释其他现象打下良好的基础。 硬水给生产生活带来很大不便，学生最熟悉的莫过于水瓶内胆产生水垢的例子。因此，在第13页设置“你知道吗”，引导学生思考水垢的组成及产生的原因，由此引出硬水、软水的概念，并在“检索咨询”中介绍硬水的危害，促使学生认识进行硬水软化的必要性，在此基础上介绍两种常见的硬水软化方法— 二、教学目标 1．知识和技能 （1）知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况，了解世界以及中国的水资源状况，认识人类所面临的水资源危机，树立保护资源的意识。 （2）知道软水、硬水的概念。了解硬水对生产生活的危害，理解硬水软化的煮沸法及离子交换法的原理。 （3）了解自来水生产过程的一般工序，理解明矾等混凝剂的净化原理以及氯系消毒剂的消毒原理。 2．过程与方法 （1）通过对水资源的了解，学会用辩证的方法看待水资源的多少。 （2）通过对水体污染的学习，学会调查与分析、理论与实践相结合的方法，学习利用身边的资源获取信息，与同学合作交流的方法。 3．情感态度与价值观 增强学生节约用水和保护水资源的意识。培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 三、教学重点、难点 1．教学重点：教学难点：PowerPoint） 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【课前】 播《太湖美》音乐 【提问】 听到的是哪首歌？ 【资料图片】去年发生在无锡市区的严重的缺水危机 【交流与讨论】水在生产生活中的具体用途。 【图片展示】展示世界各地水资源情况：地球是一颗蓝色的星球，地球表面约70%被水覆盖。但是现在各地水污染严重，较多国家处于缺水状态。 【PPT图片】展示部分国家的人均水量和我国地区的人均水量以及去年我国部分城市的干旱情况。我国作为一个严重缺水的国家，保护水资源刻不容缓。 【过渡】今天我们主要就来学习生活中的饮用水。 【板书】§1.2.1 生活中的饮用水 【师】生活饮用水是指由集中式供水单位直接供给居民作为饮水和生活用水，该水的水质必须确保居民终生饮用安全，它与人体健康有直接关系。一般包括自来水（取自江、河、湖的地表水）、井水及深井水。 【交流与讨论】太湖水可否直接饮用？为什么？ 【归纳】太湖水不可直接饮用，因为太湖水中除水外还含有悬浮物质、胶体物质和溶解物质。（参照教材P11表1-5让学生了解这些杂质主要包括哪些物质。） 【板书】1.天然水中的杂质分为三类：悬浮物质、胶体物质和溶解物质 【提出问题】阅读并讨论教材P10、P11的“你知道吗？”栏目，并以以下这些数据为指引进行分析总结。对2007年5月30日无锡市自来水的水源水进行水质分析，得到如下数据： 浑浊度18度，有一定臭味，pH为7.5，总硬度为300 mg·L-1，细菌总数1 mL水中含有150个。 (1)请对照附表3“生活饮用水水质标准”，分析该水源水的这几项指标是否符合要求； (2)若该水源水的其他指标均符合要求，你认为将该水源水经过哪些工序处理后可得到自来水。 【过渡】你知道是如何进行净化的？ 【归纳总结】水的净化：(1)