工程结构加固“2125”考核模式的实践与探索.docVIP

工程结构加固“2125”考核模式的实践与探索 摘 要:针对工程结构加固课程教学模式的改革和国外的调研思考,提出了“2125”考核模式,阐述了实施这一考核模式的思路、措施和体会。两年的实践结果表明,该考核模式得到了学生们的一致认可和支持,提高了他们学习的积极性,学习效果好。 关键词:工程结构加固 考核模式 课程考核 学习成绩的考核是课程教学的重要环节之一,它不仅能显示学生对课程知识学习和掌握的情况,而且还能反映出教师的教学效果[1～2]。合理的考核方式不仅可以发挥教师教学的创造性和灵活性,也可以调动学生学习课程的积极性和主动性,激发和维持学生学习课程的兴趣[3]。为高质量地实施教学,必须大力进行考核模式改革,在教学实践中不断探索和创新考核模式,形成自己的教学和考核风格,切实提高学生的能力和综合素质,保障创新型人才的培养。 1 “2125”考核模式的提出 工程结构加固是土木工程专业本科生的专业选修课,是一门理论性和实践性都很强的课程。该课程涉及诸多学科领域,内容庞杂[4]。针对本课程的特点,课题组提出了“一个基地、两个一体化、三个平台、四个技能”的教学模式,即充分利用课余时间,采取“走出去(在一个实习基地进行实践),请进来(聘请企业工程师授课/讲座,融内教与外训两个一体化)”的形式,以培养学生的工程能力;采用课后大作业(工程结构加固模型设计)的方式,让学生走出课堂,走进实验室,实现课堂、实验室、实习基地三个平台共同搭建,培养学生的四个技能:创新能力、团结协作能力、工程能力和理论与实践相结合的能力。 基于上述教学模式的改革,在对学生进行广泛问卷调查的基础上,本课题组将传统的一卷定成绩的考核模式改变为“2125”考核模式,即学生的总成绩由四部分组成,分别是课堂表现和课后作业占20%,实践教学占10%,模型制作与演讲占20%,期末考试成绩占50%。目前,该考核模型已经试行了两年,每年授课结束后都对学生进行问卷调查,调查结果和实际授课效果表明:学生们非常认同该考核模型,学习积极性很高,学习效果良好。 2 “2125”考核模式的实践与探索 2.1 课堂表现和课后作业 由于“工程结构加固”课程为选修课,学生重视程度低,不少学生寄希望于期末集中复习,忽视课堂学习和课后作业。因此,为提高教学效果,加强课堂表现和课后作业的考核是非常有必要的。课堂表现和课后作业(20%)实行课堂出勤(5%)+课堂教学参与(5%)+课后作业(10%)的考核模式。对于课堂出勤的成绩考核,主要通过抽查考勤的方式,只要全部出勤,期末考核就可得满分(5%)。课堂教学参与是引导学生积极参与课堂学习活动的保证,包括课堂提问和课堂讨论等环节,只要能积极主动地回答课堂提问和开展课堂讨论,就能获得满分(5%)。课后作业是及时把握学生学习状况的一种方式,对于它的成绩考核,主要考查学生是否按时、按量、独立地完成程度,允许有少量错误的出现。只要按时、按量、独立地完成课后作业,期末考核就可以获得满分(10%)。对于作业抄袭情况,视情节轻重采取扣分或不计分的手段,并严加批评教育。 2.2 实践教学 为了让学生对加固工程有最直接的认识,利用课余时间“走出去”,把学生带到工程加固现场,从设计、施工到管理,让学生对加固工程进行全方位接触,激发求知欲,培养学生的工程实践能力。若不对该环节进行考核的话,很多学生可能不愿意参与,即使参与了,实习也很容易变成走过场,所以必须对该环节进行考核,以督促学生的学习热情。对于实践教学的成绩考核,主要考查学生是否参加实习,是否按时、独立地完成实习报告。只要参加实习并按时、独立、认真地完成实习报告,就可获得满分(10%)。没参加的学生,一律不计分;发现抄袭实习报告的,视情节轻重扣分或记零分。 2.3 模型制作与演讲 为了培养学生的创新能力、动手能力、团队精神和演讲能力,课题组设计了一个简单但比较典型的薄纸危桥结构模型。让学生根据所学知识进行加固设计以提高其承载能力,加固所用方法和材料等都不限制,设计目标是用相对经济、简单的方式来达到最大的承载能力提升,同时要有一定的新颖性,2～3名学生一组,最后提交加固模型作品并在课堂上阐述自己的设计理念和制作感想。模型制作与演讲(20%)实行模型制作(15%)+设计理念演讲(5%)的考核模式。对于模型制作的考核主要考虑是否具有新颖性、美观、经济、简单且较高的承载能力提升等要素,尤其包括是否综合利用所学知识进行加固处理的能力;对于设计理念演讲,主要考查学生是否清晰、准确、大方地阐述了自己的设计理念和制作感想。 2.4 期末考试 期末考试采用统一笔试的模式,试卷满分(50%)计入期末总成绩中。期末试卷包括判断题、选择题、填空题和简答题等题型;试卷难易程度为:简单的占40%,中等的占50%,难度大的占10%;为了发散学生的思维,在简答题中