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·48 · 《教学与管理》２０14 年5 月１ 日 中学物理教学三类典型错误分析 蒋月月 徐海鹏 叶建柱 （温州大学物理与电子信息工程学院） 摘 要 在中学物理教学当中，常见的有三类错误：一是知识性错误，即在物理知识的表述或者物理知识的运用当中 出现知识内容方面的错误；二是方法性错误，即在物理知识的得出过程或者运用当中出现的科学方法方面 的错误；三是逻辑性错误，即在物理知识的表述当中出现逻辑方面的错误，表现为物理概念的定义没有遵循 逻辑规则、物理规律，表述不符合逻辑要求。 关键词 物理教学 错误 中学 在中学物理教学当中，总会不可避免地存在着 “速率指速度的大小，故不是矢量；路程是运动轨迹 这样那样的错误。有的出现在课本上，有的存在于 的长度，也不是矢量；电流有方向，但是人为规定 [3] 教师的教学之中。常见的有三类：一是知识性错误； 的，也不是矢量。”这里就有问题，好像方向是人为 二是方法性错误；三是逻辑性错误。下面分别给予 规定的量就不是矢量。D选项的电流从题意上理解 简单的讨论。 （因题目当中说：下列物理量中）是指电流强度，电 流强度是标量，没有错。但是试卷分析把这归为因 一、知识性错误 电流的方向是人为规定的所以不是矢量，就不对 所谓知识性错误，是指在物理知识的表述或者 了。因为还有一个物理量叫电流密度，是描述电流 物理知识的运用当中出现知识内容方面的错误。比 强弱与方向的物理量，它的方向也就是电流方向，也 如，高中物理教材当中关于机械波的内容，就有知 是人为规定的，但它是矢量！所以说“电流有方向， 识性错误。它说：“介质中有正弦波传播时，介质的 但是人为规定的，也不是矢量”存在知识性错误。 [1] 质点在做简谐运动。”实际上，介质中的质点的振 为了避免出现知识性错误，教师应该加强物理 动虽然遵循正弦（或余弦）规律，但不是做简谐运 专业知识的学习，对疑难问题多开展教研活动，促 动，而是做受迫振动。所以，介质中质点的振动周期 进教师共同发展。 不等于固有周期，而是决定于振源；能量在传播之 二、方法性错误 中的势能与动能变化的相位相同，而非简谐运动那 样势能与动能相互转化总机械能守恒……诸多特 所谓方法性错误，是指在物理知识的得出过程 征表明，介质中各质点不是做简谐运动，而是做受 或者运用当中出现的科学方法方面的错误。比如， 迫振动。但是这种错误的说法并不是个别现象，有 有些老师通过抛体运动得出运动独立性原理：“运 些大学物理教材当中也这样说：“该质元也做简谐 动的独立性原理是指当物体同时参与多个运动时， [2] 这些分运动相互联系（等时性）又相互独立（互不干 振动”。 知识性错误在课本上出现的情况是比较少的， 扰），物体的实际运动是这些分运动的合运动，它是 [4] 因为课本终究是比较权威的教学资料。知识性错误 分析复杂的曲线运动的一把‘利器’”。“在研究平 在日常教学当中出现的可能性会大一些，尤其是在 抛运动中，运动