中学体育课如何激发学习兴趣.pdfVIP

新课程视窗 。 体育课如何漱文 习兴趣 一陈陆兵 中学学生已进人青春期，其身体形态、机体的代 高，学生之间的交流增多，相互观察，学习几率高。 谢功能都已日趋完善，他们具有旺盛的精力、蓬勃的 反之课堂气氛沉闷就达不到这种效果。 朝气 ，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在 此外，教师对学生要关心热爱，师生感情融洽， 不断地趋向成熟，但是中学学生还具有好动、好胜、 信息反馈畅通，课堂上始终洋溢着和谐的气氛，学生 自控能力不强等特点。我们应根据以上特点尽量将 的潜能和智慧得以充分的发挥，形成乐观向上、顽强 课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中 拼搏的精神，从而达到事半功倍的教学效果。 学习。这是调动学生学习积极性，提高教学质量的 三、善于适时地激励学生 根本保证 ，也是贯彻素质教育精神的重要体现。下 中学学生的素质参差不齐，在课堂上，师生之间 面我就中学体育课如何激发学习兴趣谈几点体会 ： 产生矛盾是可能发生的现象，遇到这种情况，教师应 一 、 创设宽松情境 。营造 良好氛围 容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提 ，是 精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的 妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对 锻炼氛围，能够诱发学生对学习产生极大的兴趣，引 学生应热情教诲，以情感人。若采取 “以牙还牙”的 导学生较快地进入角色。比如大器械学生学习有恐 办法必然激化矛盾，严重影响课堂教学。另外还要 惧心理 ，而这种学习心理，如果教师不采取有效的手 因材施教，区别对待学生。由于学生的体育基础、素 段与方法进行疏导，那么学生就不敢大胆进行尝试 质水平、心理品质 、接受能力等各不相同，为照顾学 练习。所以，在进行大器械体育课教学时，教师有意 生这些个性的特点和差异，培养其兴趣的过程 中就 地通过场地 、器械变化 ，改变学习的环境，打消与降 要求我们因材施教，因人而异，对不同的学生提出不 低学生畏惧害怕的心理，这样将对建立学习自信心， 同的要求。如对多数学生，要求他们学会某一动作， 勇敢地迈出学练步伐是有帮助的。例如 ：学习跨栏 而对基础较好的学生提出改进和提高，特别应注意 跑教师开始运用小垫子进行练习，运用皮筋代替栏 的是一些基础较差的学生，他们由于怕 自己的成绩 板，这样的变化都能提高学生练习勇气 ，并且能收到 差被别的同学看不起，怕教师指责，所以缺乏体育兴 较好的学习效果 ；再如：学习双杠杠上前滚翻，教师 趣，但他们同样希望于其他同学一样在体育方面有 先在地面上进行模仿练习，然后加高垫子的高度再 所进步、受人尊重。针对这一情况，教师除了对他们 进行模仿练习，这样改变学习环境的练习，学生运动 降低要求，帮助鼓励和耐心辅导之外 ，还要根据他们 学习心理也在发生改变。而再移到杠上练习时，学 的实际选择突破口，满足他们的愿望和要求。 生勇气增加。此时，杠上、杠下再放置小垫子(不影 四、教学手段、组织形式要灵活多样 响动作)，增加安全感 ，学生 自然就会感到我能行；还 教学手段是师生双方实现知识技能传递、转化 如：在进行单杠练习时，在地上放置较大的体操垫， 和提高的程序，在教学中，教师要运用教学手段的变 降低杠面与地面的距离 ，在侧面立放适宜的体操垫 化，创造和谐的学练氛围，一方面体现体育课的时效 (不影响动作)防止磕碰，改变了练习环境 ，增加了学 性、多样性和灵活性 ，另一方面激发学生的求知欲和 习环境的安全感 ，解放 了学生