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另 类 语 文 教 在博览与深思 中一路前行 藏俅宗德 上个世纪的八十年代初，在苏北 识。我觉得，传统语文教育注重在教 ：指导课，课题为 利“用发散思维，指 的一所乡镇中学，我开始了中学语文 ：学中打牢学生的读写基础，讲求学习 ：导议论立意”。课一开始，我便向学 教学之旅。 -的积累感悟与循序渐进，强调写作的 一生呈现了一段文言材料——例 子 ·汤 经历了短暂的适应以后，我的课 。模式训练，这些都值得今天的语文教 。问》中的 薛《谭学讴》。然后，启发 堂教学就得到了领导、同事的充分首 ：学好好借鉴。而发散与辐合，顺向与 ：学生对这则材料所蕴含的意义进行讨 肯和学生的热烈欢迎。面向全镇中学 ：逆向，抽象与形象，这些思维的类型 ：论，从中提炼出论点。一番争论以 语文教师开设的观摩课，也为我迎来 ：与特点，完全可以同语文教学联系起 ：后，大体上得出以下几条。1．老师秦 了赞美的掌声……一切都令我陶然而 -来。上述 三“论”中，关于信息的传 一青的歌唱技艺高超，所以才能 “抚节 醉! 。输与控制，接收与反馈，系统与要 。悲歌”一曲而使学生终身不敢言归。 给我当头棒喝的人是时任县教研 ：素，也可以尝试着将其移植于语文课 ：由此可见，施教者水平高低是能否取 室语文教研员的江修矩老师。他在听 ：堂教学。 ：得好的教育效果的关键。2．老师秦青 了我的一节作文指导课后，语重心长 ： 那时我正将思考的重点聚焦在被 ：教育手段的别具一格令人叹服 他不 地指点我，你有成为优秀语文教师的 -众多语文教师视为畏途的作文教学 一是在学生自满之时喋喋不休，滥加说 潜质，但还缺少底蕴，要多读书，多 -上。我在中国古老的教育学名著 学《 一教，而是相机一 “歌”，促其 自悟， 思考。 ：记》 杂“施而不孙，则坏乱而不修” ：深得教育真谛。由此可见，作为教育 这一番话如醍醐灌顶，令我清醒 ：思想的启发下，结合系统论、控制 ：工作者乃至我们的思想政治工作者都 了许多。于是，围绕着中学语文教学 ：论、信息论、思维科学的基本原理，：应讲求教育方法，这样才能取得好的 这个核心，我开始了广博而扎实的阅 一系统地设计了 高《中议论文写作教 一教育效果。3．学生薛谭开始是以自满 读，开始了认真而深入的思考。除了 。程》 高《中记叙文写作教程》等自编 ·的形象出现的，而当他领教了老师的 泛泛浏览一些古代作家的选集，教育 ：教材，并在我执教的两个班中，进行 ：高超技艺后，却能 “乃谢求反”，又 学和教学法的书籍1~24,1,，我重点研读 ：了大胆的实验尝试。这一轮的实验经 ：博得了我们赞美的掌声。由此可见， 了张志公的 传《统语文教育初探》、 ：受住了严峻的高考考验，1989年我所 ：过而能改，善莫大焉。4．如果我们再 田运主编的 “思维科学小丛书”，还 -教的两个班高考语文便传来了捷报。 一跃出常规思维的囿限，又可以得出这 有 “系统论” “控制论” “信息论”一 我想用一个课例来剖析一下这种 一样的结论：老师技艺固然炉火纯青， 方面的相关书籍。与勤奋阅读的同 ：探讨所带来的收获。 ：但广采博取，多师名师，更有利于技 时，提要钩玄，联系教学，我做了大 ： 那是1989年的5月初，我县中语 ：艺的提高。5．再深一层设想， “终身 量的读书笔记。这样的阅读和思考，：会的10位理事一起莅临我的课堂，来 ：不敢言归”，也不过再产生出一个秦 II 使我产生了一些或朦胧或明晰的认 ·观摩我的一节 给“材料议论文写作”-青而已，而要创出一番事业，恐怕非 ll 教研天地2o120467翻_ 万方数据 另 类 语 文 教 师 曼及 锥鹰展翅 ，搏击风雨 不_I『 的长处是学习内容的实住_斫厚 ，其 论 等f5 这样的刺『凄真}}：我眼 人 吧!汁多学生都能打开思路，紧扣材 弊端则在教学方法的死板和混沌；时 _Jf，收获颇 我发现，中中 文教 料讧意，并能拟出观点