再探中学与大学德育课的有效衔接.pdfVIP

学校党建与思想教育 课程教学 总第493期 再探中学与大学德育课的有效衔接 □ 张露红 摘 要：加强中学与大学德育课的有效衔接是一个重要的理论与实践问题。近年来德育教学改革虽取得了一定 成效，但仍存在目标设置层次不够明显、内容设置存在较多重复、教学方法没有明显突破、德育工作者缺乏紧密 联系等问题。必须强化教学目标和教学内容、教学实践的有效衔接。 关键词：中学；大学；德育课；衔接；探究 作者简介：张露红，河北大学马克思主义学院书记，副教授，研究方向为思想政治教育。（河北 保定 071002） 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2014）11-0040-02 教育本身是一项复杂的系统工程，德育课更有其完整 力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”事实上， 的系统性。但是由于应试教育背景下教育行政部门对中 我国的中学和大学在德育上严重脱节，中学教育只注重学 学德育课重视不足、中学教师对德育课投入不足、中学生 习成绩，片面追求升学率，忽视德育的作用，导致一些学 对德育课兴趣不足，导致中学德育工作不到位，在一定程 生到了大学后无法面对和适应大学生活，经不起困难和挫 度上影响了大学德育工作的有效开展，导致原本系统化的 折的打击，成了高分低能的典型，不能更好地承担社会责 中学与大学德育课没有很好地衔接。因此，研究中学与大 任。因此，努力推进中学与大学德育课的有效衔接，对提 学德育课的有效衔接具有重要的现实意义。 高德育工作的实效性尤为重要。 一、中学与大学德育课有效衔接的重要性 二、中学与大学德育课衔接存在的问题 1. 中学与大学德育课有效衔接是适应德育特点和规 1. 目标设置层次不够明显。我国中学与大学思想政 律的客观要求。个体德性的培养是一个阶段性与连续性 治教育目标虽然具有统一性，但两个阶段德育课程的目标 相统一的辩证过程，由于中学和大学所处的教育阶段和学 设置仍然存在着过于笼统、层次性不太明显的问题。现阶 生心理生理特点的不同，它客观要求德育既要有每个阶段 段，中学德育课主要强调政治观点的灌输，更多关注社会 自身的稳定性，又要关注各阶段之间的前后衔接、循序渐 价值与国家需求，目标过高、偏大，脱离学生的个体发展需 进。从中学到大学，德育工作重点由基础的道德常识学 要。而本该关注的如文明习惯、礼节礼仪、生活常识等与 习、道德情感体验、道德行为养成到道德观念形成、道德品 学生精神思想实际关系密切的问题太少。同时，在高考压 格塑造，要求各教学阶段的教育工作者必须了解和适应德 力下，高中较早实行文理分科，文科生的思想政治教育课 育特点和规律。只有这样，整体构建学校德育体系的目标 变成了应对高考的工具，理科生的思想政治教育课就此结 才能实现。近年来，随着大中学校对德育工作的不断重 束。而大学阶段的课程，直接进入重大题材、时事政治内 视，学校德育工作取得了一定成效。但是，从纵向看，各个 容以及政治学、哲学、经济学等原理的讲述，注重学理，却 学段德育课之间仍存在结合不紧密、越位、缺位现象。如 没有兼顾到学生原有的思想政治教育现状和水平。结果 德育课程内容简单重复，层次性不强，不能很好地突出教 造成中学思想政治教育方向不明晰，大学思想政治教育效 育的渐进性和系统性规律等。这些都在一定程度上脱离 果不显著。 了德育对象身心发展的客观实际，造成教育资源的浪费， 2. 内容设置存在较多重复。中学与大学在德育课程 削弱了大中学校德育的实效性。