凸显“做中学”理念的生物学课堂教学设计——以DNA的结构”一课为例.pdfVIP

生物学通报 2012年第47卷第8期 凸显“做中学理念的生物学课堂教学设计 ——以“DNA的结构一课为例 张树虎(江苏省宿豫中学江苏宿迁223800) 摘要 依据“做中学”理念，在“DNA的结构”一课学习的过程中，学生通过“做中学”去认 知，教师只是组织者、引导者和参与者。课堂的设计主要通过创设情境、进行思维探究，在做中 发现的问题是通过小组体验合作的方式先行解决，无法解决的师生共同讨论完成．目的是促进 知识的内化，进一步培养学生学习的能力，提高他们的生物科学素养。 关键词 做中学 探究 DNA的结构教学设计 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A “做中学”是由美国教育家杜威提出．其理论 蓝色的小球(代表脱氧核糖)、一个带凹凸的圆柱 精髓在于动手实践，在实践中观察和思考，以悟得 (代表碱基)、一个粗棒和一个细棒(代表化学 新知。其基本理念有：第1，以面向每一个学生为 键)，试着构建脱氧核苷酸模型，每人至少组装2 首要原则，着眼于未来全民科学素养的提高；第 个(备用)。(考虑清楚这3种物质在什么部位连 2。学生的学习是科学探究的过程，强调学生通过 接，怎样正确连接?)③根据你所构建的脱氧核苷 亲身经历获取知识，体验科学过程，领悟科学思想 酸模型，请你画出它的示意图。④许多的脱氧核苷 观念，掌握科学方法；第3，从学生出发，以促进学 酸能组成DNA分子，作为遗传物质的DNA分子， 生的发展为本；第4，以改变学生学习方式为根本 应该具有怎样的结构?科学家探索DNA结构的过 点。如何将“做中学”理念应用到生物学教学中? 程又是怎样的呢? 下面以苏教版必修2“DNA的结构”一课为例作一 教学提醒：导入的材料很简单，是学生比较熟 些探讨。 悉的内容，问题的解答方式也是学生比较喜欢的， 1 案例呈现 利于学生构建知识、发展能力，获得情感体验，形 1．1 教学环节l——课堂导入 成情感态度与价值观。这样的情景导入，寻找新旧 教师创设情景：1952年美国冷泉港卡内基遗知识的结合点，起到承前启后的作用——对上一 节课主要内容进行概述，并就基础知识进行复习。 传学实验室的Hershey及其学生Chase利用噬菌 体同位素标记感染实验，证明了DNA是遗传物 同时引入本节知识。对于第①题，学生很容易回 质。1956年德国科学家Fraenkel—Conrot提取了烟答。对于第②题，脱氧核苷酸模型建构一定要让学 草花叶病病毒的蛋白质和RNA，分别涂抹在健康 生“做”，这是新课模型建构教学必须具备的基 的烟草叶子上，证明在不具有DNA的病毒中，础。为了便于学生理解，还可以让每一个学生模拟 RNA是遗传物质。在确定遗传物质为核酸后，科 成一个脱氧核苷酸：左手握拳代表磷酸分子，躯干 学家就考虑：在细胞中任何一种物质的功能的发 部分代表脱氧核糖，右手代表碱基和氢键。对于第 挥都和它的结构息息相关。 ③题，考查学生模型转换的能力，要求学生将4种 设疑提问：①在20世纪30年代，科学家已经基本单位全部画出来。对于第④题，目的是导语作 认识到组成DNA分子的基本单位是什么?有几用，不需要学生回答。 种?DNA分子的基本单位又是如何构成的?②你1．2教学环节2——DNA双螺旋结构模型的构 能试着构建出脱氧核苷酸的结构模型吗?请学生 建 从模型盒中拿出一个白色小球(代表磷酸)、一个 课前任务：按照“先行组织者”原则——让学 ·基金项且：江苏省教育科学规捌办“十一五。课题高中生物新教材文本资源开发与应用研究’(D／2009102／176)，江苏省教育 辩学娩期办‘十二五”重点