试论中学化学教育与高等化学教育的衔接.pdfVIP

化学教育 2012年第8期 试论中学化学教育与高等化学教育的衔接 展树中。 (华南理工大学化学与化工学院广东广州 510640) 摘要 从大学一年级化学教学活动中，可以看到目前中学化学教学的现状和存在的问题。在 当前中学化学课程改革中，人们更多地关注课堂教学设计策略的改变，却忽略了中学化学基础知 识教学中的科学性和方法论等问题，使中学化学教育与高等化学教育不能有效进行衔接。基于多 年的大学化学教学经验阐释了如何改进传统的中学教材模式和教学方式，培养学生的创新精神和 实践能力，以适应高等化学教育的要求。 关键词 中学化学教育 高等化学教育 科学性 创新能力 教学方式 实践能力 无机化学是化学、化工、环境、生物、材料和 材或教学参考资料上往往都很少有确切而较深入的 食品等专业的大学生人校后，首先接触到的一门公 专题阐述，于是不少教师在教学过程中就根据自己 共基础专业课，它涉及的学生面较广，对全面培养 的经验和理解作出了上述那样的结论，再经过长期 和提高大学生的创新精神和创新能力具有很现实的 的传承，这些结论变得理所当然了，也很少有人再 教学基础。同时无机化学的教学还起到承前启后的 去质疑。再如，对C1z分子形成的描述包括：(1) 作用，承担和启发学生从中学到大学学习方法和思 2个氯原子对共用电子对的吸引力，一个氯原子核 维方式的过渡，因此无机化学的教学质量直接影响 对另一个原子核外电子的吸引力，即2个氯原子之 到学生今后的学习积极性和学习效率[1]。然而近年 间的异性电荷静电吸引力；(2)2个氯原子的电子 来教学活动中的问题越来越多，教学效果也越来越 和电子之间，核和核之间的排斥力，即2个氯原子 难于保证。刚进人大学的学生不能很快适应大学的 之间的同性电荷静电排斥力。合理的描述为：当2 学生生活，常常表现出自学能力、独立分析问题能 个氯原子成键，原子间的距离处于平衡距离时，排 力、灵活运用所学知识能力、实践和创新能力等方 斥力和吸引力相当，处于稳定状态；当氯原子间的 面较欠缺，这反映当前教育对社会发展需求不适应 距离大于平衡距离时，吸引力大于排斥力，总表现 的一面。为了从根本上提高大学教学的效果和人才 为原子之间的吸引力；当氯原子间的距离小于平衡 培养的质量，必须尽快完成从中学基础知识学习到 距离时，排斥力大于吸引力，总表现为原子之间的 大学专业知识和理论学习的转变。所以，如何做好 排斥力。可见，中学教材中，基本概念和基础理论 中学化学教育与大学化学教育的衔接，降低中学化 出现科学性偏差，这是因为，一方面，中学化学偏 学与大学化学的过渡台阶，使学生尽快适应大学化 于注重基础知识，其中基本概念和基础理论所占比 学的学习，就成为中学和大学化学教学共同面临的 亟待解决的问题[2]。 例较大；另一方面，基本概念和基础理论要从内涵 和外延2方面去把握，容易产生科学性偏差。笔者 1 当前中学化学教育和大学化学教育衔接