建构适合高中生发展的专题分工导师制.pdfVIP

·20 · 《教学与管理》２０14 年7 月１ 日 建构适合高中生发展的专题分工导师制 毛秀敏 （浙江省宁波市李惠利中学） 摘 要 专题分工导师制是指根据学生发展需求，组建学业、心理、生涯、品德、生活等五方面的导师队伍，分别由相 应的导师开发这五方面的发展指导课程，进行面向全体学生的发展指导和面向个别学生的特殊发展指导相 结合的导师制。基于传统包工形式的中学导师制存在的不足和现实困境，文章综述了导师制的缘起和实践， 建构了适合普通高中学生发展指导的专题分工导师制，提出了专题分工导师制的概念和操作探索。 关键词 专题分工导师制 学生发展指导 中学导师制 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 思想与生活。英国的导师制使著名学者与学生朝夕 （2010-2020）》中明确提出，普通高中教育要“建立 相处，言传身教，对学生产生深刻的影响。 学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业 导师制在中学的出现源于中学学分制和选课 等多方面的指导，全面提高普通高中学生的综合素 制的实施，最早在美国的中小学出现，后来逐渐被 质”。根据纲要的要求，部分省市（如大连市）和学校 诸多实施学分制管理的国家重视和完善。在我国， 已经开始开展高中生发展指导实践工作。在浙江省 中学借鉴大学导师制的研究始于20世纪末，尝试 高中教育领域，《浙江省深化普通高中新课程改革 中学导师制的有上海建平中学、江苏南京第一中 方案》更加关注学生个性差异，重视学生不同的发 学，北京八十中等。中学导师制，是针对传统的班级 展需求，赋予每个学生自由选择个性化课程的权 授课制下班主任的缺陷和中学生的心理和学习特 利，随着学分制和选课制的实施，走班制这种在大 点，让所有任课教师都参与管理和指导学生，并促 学才有的管理形式开始越来越多地出现在中学校 进师生、师师、生生、家校之间的积极互动合作，形 园，在很大程度上削弱了传统意义的班级管理。如 成全员合作育人的校园文化氛围。 何切实地引导学生选择适合自己性格和职业规划 目前，全国范围内许多中学试行的导师制，有 的课程？如何切实地引导学校从原有的单一行政班 专注于学生某一方面需求的选课导师制、德育导师 模式的教学管理向行政班与学科教学班共存模式 制、学科导师制、留守学生导师制，也有关注于学生 下的教学管理体系转轨？高中生发展指导导师制是 成长发展的完全导师制、成长导师制。 一项有效的教育辅助制度，能有效落实新课程改革 实践证明，导师制在促进学生学习、良好道德 的理念，推动新课程改革的实施。 习惯养成、进行正确人生规划方面是行之有效的， 并且对培养具有创新精神、成就卓越的人才起到了 一、导师制的缘起和实践 非常重要的作用。但是国内对导师制的实践和探究 导师制起源于14世纪的英国牛津大学，现以 还处于初级阶段，对于如何更好地全面发挥“导师 牛津剑桥大学导师制最为著名。导师是学生所选科 制”的功能，真正实现“教书育人”的目的，相关的具 目的学者，指导6~12名学生，负责指导学生的品 有普遍指导意义的研究成果不多。 行，并协助安排学生的学习计划，指导学生取得进 二、导师制实践存在的不足和困境 步。辅导一般按课程表进行，学生汇报、导师评议、 师生讨论、导师指点、布置作业和论文，关心学生的 目前全国范围内中学试行的导师制，无论是专 毛秀敏：建构适合高中生发展的专题分工导师制