贯彻“教学做合一”思想，切实提高课堂效率.pdfVIP

课程教育研究 Course Education Ressearch 2014 年 12 月 下旬刊 教学·信息 探求解决问题。2. 迁移式点拨。启发学生从已知问题去思考与之 思画结合，写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的 相关的新问题，引导学生求异或求同。3. 诵读式点拨。即在朗读 基础上进行，在研讨过程中，教师要起组织、指导的作用，要适时、 中对学生指导，多种读结合，增强记忆，培养思维能力。4. 直观 适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“引”， 性点拨。即教师提供与学生思考的问题有近似或间接联系的直观 要鼓励学生多向性的思维得多样性的结论，培养学生多元的思维 演示，促使学生思维畅通。5. 联想式点拨。即从学生已知的问题， 品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文本 引导学生向纵横发展，深度思考，由此及彼，探本求源。 内容或形式的某方面和自己的某些文化内存、生活经验、思想情 （三）善于生疑，争辩解疑 感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出新的思 1. 对疑较深的问题，要适当暗示。启发学生去进行创造性思 想与内容，并用简明的文字表达出来的过程。在理解课文的基础 维。暗示的方法有：①“边缘”暗示。②“原型”触发。③设疑 上运用发散思维、求同思维、逆向思维等。要结合实际灵活运用。 暗示。2. 对有分歧问题的争辩，要引而不发。引，是为了打开思 在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥引领作用，对 路；不发，是不过早地下结论。３. 对反常性问题的争辩，要引 学生的思维方式、阅读体验、阅读习惯等做出正确的评价，不能 导求“常”。4. 对带有推测性问题的争辩，应引导学生抓住实质。 无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。 三、注重指导学生的运用与创新 总之，在中学阅读教学中应着眼学生的未来，使学生学习、 在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——运用创新” 运用祖国语言文字。教师要充分调动学生的主观能动性，发展思 式学习。这一方式的理念和做法是：要让学生反复阅读原文，读 维能力，养成自觉有效学习的好习惯。 贯彻“教学做合一”思想，切实提高课堂效率 朱 林 （苏州市相城区陆慕高级中学 215131） 【摘要】陶行知生活教育思想，是其教育思想的重要内容。它由“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”所构成。 它和当前政治课程改革中所提倡的教育理念是息息相通的，它符合当前中国教育改革和世界教育潮流的发展趋势。在政治教学 中，我们要切实践行陶行知的生活教育思想，把政治教学与学生的生活相联系，与社会生活相联系，着力培养学生的创新精神， 努力提高政治教学效率。 【关键词】陶行知 “教学做合一” 中学政治 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0167-02 “教学做合一”是陶行知教学理论的精髓，强调了“教与学 这才能有效的提高学生的综合素质，增强学生的创新意识和能力。 都以做为中心”。“拿做来教，乃是真教”；“拿做来学，方是 二、“做中学”：变“被动”为“主动”，在实践与合作中 实学”。因为“不在做上用工夫，教因不成为教，学也不成为学”。 获取知识 他强调了学生在教学过程中的的主体地位，“教的法子要根据学 学生在“做”上学，学生的“做”是学做、是模仿。陶行知 的法子”，即重视“学法指导”——教会学生学习的方法，倡导 先生在《教学做合一之教科书》一文中说：“‘做’是在劳力上 的是教育与生活的结合，教育与生产劳动的结合，让学生不仅通 劳心。因此，‘做’含有下列三种特征：一是行动；二是思想