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2010年第9期 擞玄探圣 No．9，2010 (总第231期) EDUCATIONEXPLORATION SefialNo．23l 关于中学政治课提问艺术的思考 方拥香 (肇庆学院政法学院，广东肇庆526061) 摘要：中学政治课提问的方式有铺垫式、比较式、发散式、探索式、阶梯式和矛盾式。提问的策略包括创设问 题情境、设疑讨论、抓住重点和明确目标。 关键词：中学政治课提问；方式；问题设计；策略 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2010)09—0045—02 行为是犯罪行为?在引导学生区分李某的行为的基础上， 一、中学政治课提问的方式及问题设计 接着设问：一般违法与犯罪有什么区别?从哪些方面可以 1．铺垫式 区分两者?一般违法与犯罪的主要区别见表1。 铺挚式提问是指为了解决某一颇有难度的问题，教师 表1 一般违法与犯罪的区别 应引导学生联系已学过的知识，先设计一些准备性问题，为 疑难f、廿J题的顺利解决铺路搭桥。这种提r廿J既能强化已学知 识，又能降低未知的难度，有利于学生了解和掌握新旧知识 之间的内在联系，使学生的思维具有明确的指向性。 教例l：“社会存在与社会意识的关系”课堂提问设计 学习“社会存在与社会意识的关系”时，教师引用故事： 有一员外家有四位女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田 3．阶梯式 的。有一天，四个人在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛 阶梯式提问也叫循序渐进式提问，是指设计一连串的 大雪，他们便望雪兴叹对起诗来，身份不同的人做出了不同 的诗句。教师设计了这样三个问题：1)为什么他们对下雪 问题，且每个问题之间相互联系，由易到难，层层递进，引导 的认识不一样?2)他们各自表达了什么样的思想感情?3)学生由浅人深，由已知到未知，最终抓住事物的本质。该方 社会存在与社会意识谁决定淮? 式充分考虑到学生思维的渐进性。有利于培养学生前后联 2．比较式 系思考问题的习惯，使之沿着某个方向深入探讨，以获得对 比较式提问是为了将相互联系或容易混淆的概念加以 某个问题本质的理解。 对比而设定的提问，旨在使学生认识事物的相同点和不同 教例3：“价值规律的内容和表现形式”课堂提问设计 点。比较式提问能引导学生通过分析、比较和推理，探求问 讲“价值规律的内容和表现形式”时，教师先提供材料： 题的本质和规律，以求取真知。 著名作家、教育家叶圣陶先生曾写过一篇名为《多收了三五 教例2：“防微杜渐，预防和减少青少年违法犯罪”课堂 斗》的小说。小说中写道：秋后，粮食获得了丰收，农民纷纷 提问设计 把粮食运到市场上去卖，每斗卖5块钱，到第二年6月的时 学习“防微杜渐，预防和减少青少年违法犯罪”时，为了 候，陈米已经不多，新米义未上市，每斗卖到15块钱。同样 能够让学生区分一般违法与犯罪，教师可引导学生阅读下 的l斗米，价格为什么相差这么多?围绕材料可以设计这样 面一则材料：中学生李某，原来表现良好，曾被评为三好学 一些问题让学生讨论：1)价格为什么会发生变化?即价格 生并受到过表彰。后因结识了社会七的不良分子，逐渐变 与价值背离的主要原因是什么?2)