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第 23 卷第 1 期 数 学 教 育 学 报 Vol.23, No.1
2014 年 2 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb., 2014
关于中学数学说课的评价
赵兴杰,翁小勇
(遵义师范学院 数学与计算科学学院,贵州 遵义 563000 )
摘要:研究近几年的中学数学说课文献,提出中学数学说课评价内容应当为八个一级指标:教学内容解析;教
学目标;学生情况分析;教学重点与难点分析;教学策略;教学过程设计;板书设计介绍;教学基本功.根据《全国
中学青年数学教师优秀课评价标准(修订版)》的要求,结合八个一级指标分别在说课中的地位、作用以及它们之间
的逻辑关系,论述了各指标的权重分配方法和评价要点,并给出了高中数学说课评价表,供中学数学说课评价参考.
关键词: 中学;数学;说课;评价
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1004–9894 (2014 )01–0096–04
1 引 言 养” 评价,设计8 个一级指标 .
2.2 一级指标的权重分析
说课在教学设计交流、教师招聘、教师资格考试和教师 各个一级指标的权重如何分配,应当根据该指标在整个
职称晋升等多种情况下得到广泛应用,深受广大教师的关 说课内容中的地位来确定 .因为说课的中心是介绍教学设计
注 .尤其是2010 年全国普遍使用《普通高中数学课程标准 方法,所以教学过程设计应当是说课的重点,在说课评价中
[1]教科书和 2011 年修订《义务教育数学课程标
(实验)》 所占的权重应当最大 .由于教学设计必须围绕实现教学目
[2]
准》 后,关于新教材使用的教学研讨常常以说课形式进行 标,结合学生实际来展开,而教学目标必须根据教材内容及
交流 .由于说课得到广泛应用,所以不少专家学者都在研究 其编写意图,结合课程标准要求来确定 .所以,教学内容解
说课的内容、方法 .虽然中国教育学会中学数学教学专业委 析、教学目标和学生学情分析是说课的重要环节,在说课评
员会于2004 年10 月颁布了《全国中学青年数学教师优秀课 价中应当占较大的权重 .教学过程的设计包含教学步骤安
评价标准(试行)》[3] ,但只是一个指导性意见,尚无系统 排、组织课堂教学内容、如何突出重点突破难点、安排学生
的教学设计评价体系与可操作的评价表 .2012 年5 月11 日 活动、检查学习效果、选择教育技术等具体的教学策略与措
中国教育学会中学数学教学专业委员会所颁布的《全国中学 施 .所以,教学重点与难点的分析和教学策略分析也是设计
青年数学教师优秀课评价标准(修订版)》[4] (简称《新标 教学过程的依据,在说课评价中应当占一定权重 .《新标准》
准》,以下同)重新修订了“ 课堂教学设计与实施的评价标 在“ 教师专业素养评价标准” 中设置了“ 数学素养”、“ 教学
准”,但仍仅为一个指导性意见 .虽然文[5]发表了说课评价 素养” 和“ 教学基本功” 的具体要求,而说课者的这些专业
表,但已是2008 年的观点,评价内容与《新标准》要求的 素养应当在说课过程中体现 .所以,“ 教师专业素养” 在说
内容差异较大;网络上也有许多说课的研究,但不仅内容与 课评价中应当占一定权重 .所以,上述8 个一级指标各有不
《新标准》要求的差异大,而且仍缺乏系统的评价要点 .总 同评价权重,具体分配见附表(高中数学说课评价表).
之,到目前为止,如何评价中学数学说课,尚无比较完整的
3 评价要点(二级指标)
评价体系和可操作的评
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