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第 23 卷第 1 期 数 学 教 育 学 报 Vol.23, No.1 2014 年 2 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb., 2014 关于中学数学说课的评价 赵兴杰，翁小勇 （遵义师范学院 数学与计算科学学院，贵州 遵义 563000 ） 摘要：研究近几年的中学数学说课文献，提出中学数学说课评价内容应当为八个一级指标：教学内容解析；教 学目标；学生情况分析；教学重点与难点分析；教学策略；教学过程设计；板书设计介绍；教学基本功.根据《全国 中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》的要求，结合八个一级指标分别在说课中的地位、作用以及它们之间 的逻辑关系，论述了各指标的权重分配方法和评价要点，并给出了高中数学说课评价表，供中学数学说课评价参考． 关键词： 中学；数学；说课；评价 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2014 ）01–0096–04 1 引 言 养” 评价，设计8 个一级指标 ． 2.2 一级指标的权重分析 说课在教学设计交流、教师招聘、教师资格考试和教师 各个一级指标的权重如何分配，应当根据该指标在整个 职称晋升等多种情况下得到广泛应用，深受广大教师的关 说课内容中的地位来确定 ．因为说课的中心是介绍教学设计 注 ．尤其是2010 年全国普遍使用《普通高中数学课程标准 方法，所以教学过程设计应当是说课的重点，在说课评价中 [1]教科书和 2011 年修订《义务教育数学课程标 （实验）》 所占的权重应当最大 ．由于教学设计必须围绕实现教学目 [2] 准》 后，关于新教材使用的教学研讨常常以说课形式进行 标，结合学生实际来展开，而教学目标必须根据教材内容及 交流 ．由于说课得到广泛应用，所以不少专家学者都在研究 其编写意图，结合课程标准要求来确定 ．所以，教学内容解 说课的内容、方法 ．虽然中国教育学会中学数学教学专业委 析、教学目标和学生学情分析是说课的重要环节，在说课评 员会于2004 年10 月颁布了《全国中学青年数学教师优秀课 价中应当占较大的权重 ．教学过程的设计包含教学步骤安 评价标准（试行）》[3] ，但只是一个指导性意见，尚无系统 排、组织课堂教学内容、如何突出重点突破难点、安排学生 的教学设计评价体系与可操作的评价表 ．2012 年5 月11 日 活动、检查学习效果、选择教育技术等具体的教学策略与措 中国教育学会中学数学教学专业委员会所颁布的《全国中学 施 ．所以，教学重点与难点的分析和教学策略分析也是设计 青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》[4] （简称《新标 教学过程的依据，在说课评价中应当占一定权重 ．《新标准》 准》，以下同）重新修订了“ 课堂教学设计与实施的评价标 在“ 教师专业素养评价标准” 中设置了“ 数学素养”、“ 教学 准”，但仍仅为一个指导性意见 ．虽然文[5]发表了说课评价 素养” 和“ 教学基本功” 的具体要求，而说课者的这些专业 表，但已是2008 年的观点，评价内容与《新标准》要求的 素养应当在说课过程中体现 ．所以，“ 教师专业素养” 在说 内容差异较大；网络上也有许多说课的研究，但不仅内容与 课评价中应当占一定权重 ．所以，上述8 个一级指标各有不 《新标准》要求的差异大，而且仍缺乏系统的评价要点 ．总 同评价权重，具体分配见附表（高中数学说课评价表）． 之，到目前为止，如何评价中学数学说课，尚无比较完整的 3 评价要点（二级指标） 评价体系和可操作的评