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教育 论坛 97 · · 关于学习杜郎口中学教学模式的思考 张存明 甘肃省永靖县刘化中学，甘肃 永靖 731603 ） （ 摘 要：杜郎口中学的“三三六”自主学习模式以及其先进的教育理念，灵活多样的学习方式，以及良好的教育效果震撼了教育界。在 新课程背景下，素质教育举步维艰的情况下，杜郎口中学的教改成为实施新课程，实践素质教育的一面鲜红的旗帜，教学模式有其显明的 价值，但需结合实际学习，不能照搬照抄、简单模仿。 关键词：杜郎口中学；教学模式；新课程；“三三六”模式；刘化中学 目前，我们刘化中学全体师生在校领导的正确而强有力的领导 量，提高了升学率，强有力证明了素质教育并不拒绝应试的观点。 下，在效仿杜郎口教学模式的基础上，大胆进行着新教学模式的创 2“三三六”自主学习模式的借鉴学习 新。经过一段时间的努力，我们的课堂教学面貌发生了可喜的变化， 在新课程背景下，在应试教育还在大行其责，素质教育的实施 也初尝到了一些改革带来的的喜悦，但毕竟实施时间不长，授课模 举步维艰的今天，学习杜郎口中学教育模式应重视以下问题： 式还不够成熟。以下是本人实践新模式以来的几点思考： 2.1 教改的魄力，勇气是学习的前提 1杜郎口中学教学模式的价值及可借鉴 进行改革必会遇到阻力，而阻力的大小会决定改革的进程与效 1.1 实现了新课程理念 果，杜郎口中学在教改之初是远近闻名的薄弱学校，濒临被撤并，教 本轮新课改提出了“以人为本，全人教育”的新课程的核心理 改源于校长保生存、求发展的简单追求，相比处于上中游的学校来 念，而杜郎口中学的教改实践恰恰是基于一种朴素的教育理念；为 说，教改的压力要小。全国有不少类似当初杜郎口中学的农村中学， 学生的一生发展奠基，培养自主发展的人、具有终生学习能力的人， 对于他们来说，学习杜郎口模式的动力要大一些，阻力要小些，而对 杜郎口中学的师生们创造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课 于处于中上游的学校，升学率恐怕是他们学习杜郎口教学模式，进 堂”，在这样的课堂里，学生“我参与、我快乐、我自信、我成长”，其实 行教改的最后担心所在，杜郎口中学教改后的教育质量、教学效果 践集中体现了新课改的价值迫求。 已十分有力地证明了“升学率”不是问题。所以，学习杜郎口中学教 1.2 符合新课改转变学习方式的要求 学模式，进行教改需要足够的勇气和魄力，敢于“破”和“立”，同时也 为实现新课程的新理念，本次新课改把学习方式的转变看成是 需要改革评价机制。 核心任务和显著特征，要求改变原有单一，被动的学习方式，形成多 2.2 需要更新教育观念，真正确立起新课程倡导的“以人为 元化的主动探究的学习方式。分析杜郎口中学的“三三六”自主学习 本”，体现素质教育的精神和教育观念。 模式，三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角，学生被动接受 观念是行动的先导，只有教育观念更新了，教师们才能自觉、自 的局面：其一，改变我们常见的班级授课制为分组学习，其二，“10+ 愿、积极主动地转变教学方式与学习方式，主动学习杜郎口教学模 35”，保证学生的活动时间，第三，“预习-展示-反馈”三个学习模块， 式，进行教学改革。 学生真正成为了学习的主人。教室走下了讲台和学生同学同练，课 2.3 必须提高教师的素质 堂教学气氛民主融洽，通过开放的课堂进一步激发了学生的学习兴 杜郎口自主学习模式尊重学生的主体地位，让学生自己主宰课 趣，调动了学生学习的积极性。教师从主演变为导演，真正实现了 堂，这丝毫不意味着可以不要教师的主导作用，反而对教师的指导 “学为主体，教为主导”的课堂教学指导思想。杜郎口课堂教学改革 作用提出了更高的要求，杜郎口