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教育 论坛 97
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关于学习杜郎口中学教学模式的思考
张存明
甘肃省永靖县刘化中学,甘肃 永靖 731603 )
(
摘 要:杜郎口中学的“三三六”自主学习模式以及其先进的教育理念,灵活多样的学习方式,以及良好的教育效果震撼了教育界。在
新课程背景下,素质教育举步维艰的情况下,杜郎口中学的教改成为实施新课程,实践素质教育的一面鲜红的旗帜,教学模式有其显明的
价值,但需结合实际学习,不能照搬照抄、简单模仿。
关键词:杜郎口中学;教学模式;新课程;“三三六”模式;刘化中学
目前,我们刘化中学全体师生在校领导的正确而强有力的领导 量,提高了升学率,强有力证明了素质教育并不拒绝应试的观点。
下,在效仿杜郎口教学模式的基础上,大胆进行着新教学模式的创 2“三三六”自主学习模式的借鉴学习
新。经过一段时间的努力,我们的课堂教学面貌发生了可喜的变化, 在新课程背景下,在应试教育还在大行其责,素质教育的实施
也初尝到了一些改革带来的的喜悦,但毕竟实施时间不长,授课模 举步维艰的今天,学习杜郎口中学教育模式应重视以下问题:
式还不够成熟。以下是本人实践新模式以来的几点思考: 2.1 教改的魄力,勇气是学习的前提
1杜郎口中学教学模式的价值及可借鉴 进行改革必会遇到阻力,而阻力的大小会决定改革的进程与效
1.1 实现了新课程理念 果,杜郎口中学在教改之初是远近闻名的薄弱学校,濒临被撤并,教
本轮新课改提出了“以人为本,全人教育”的新课程的核心理 改源于校长保生存、求发展的简单追求,相比处于上中游的学校来
念,而杜郎口中学的教改实践恰恰是基于一种朴素的教育理念;为 说,教改的压力要小。全国有不少类似当初杜郎口中学的农村中学,
学生的一生发展奠基,培养自主发展的人、具有终生学习能力的人, 对于他们来说,学习杜郎口模式的动力要大一些,阻力要小些,而对
杜郎口中学的师生们创造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课 于处于中上游的学校,升学率恐怕是他们学习杜郎口教学模式,进
堂”,在这样的课堂里,学生“我参与、我快乐、我自信、我成长”,其实 行教改的最后担心所在,杜郎口中学教改后的教育质量、教学效果
践集中体现了新课改的价值迫求。 已十分有力地证明了“升学率”不是问题。所以,学习杜郎口中学教
1.2 符合新课改转变学习方式的要求 学模式,进行教改需要足够的勇气和魄力,敢于“破”和“立”,同时也
为实现新课程的新理念,本次新课改把学习方式的转变看成是 需要改革评价机制。
核心任务和显著特征,要求改变原有单一,被动的学习方式,形成多 2.2 需要更新教育观念,真正确立起新课程倡导的“以人为
元化的主动探究的学习方式。分析杜郎口中学的“三三六”自主学习 本”,体现素质教育的精神和教育观念。
模式,三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角,学生被动接受 观念是行动的先导,只有教育观念更新了,教师们才能自觉、自
的局面:其一,改变我们常见的班级授课制为分组学习,其二,“10+ 愿、积极主动地转变教学方式与学习方式,主动学习杜郎口教学模
35”,保证学生的活动时间,第三,“预习-展示-反馈”三个学习模块, 式,进行教学改革。
学生真正成为了学习的主人。教室走下了讲台和学生同学同练,课 2.3 必须提高教师的素质
堂教学气氛民主融洽,通过开放的课堂进一步激发了学生的学习兴 杜郎口自主学习模式尊重学生的主体地位,让学生自己主宰课
趣,调动了学生学习的积极性。教师从主演变为导演,真正实现了 堂,这丝毫不意味着可以不要教师的主导作用,反而对教师的指导
“学为主体,教为主导”的课堂教学指导思想。杜郎口课堂教学改革 作用提出了更高的要求,杜郎口
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