《普通高中技术课程》教师培养方案设计——兼谈师范大学如何培养中学教师.pdfVIP

2012年9月 湖南师范大学教育科学学报 V01．11No．5 第1l卷第5期 Joumal ofEducationalScienceofHunan No衄al S印．，2012 Univers毋 《普通高中技术课程》教师培养方案设计 ——兼谈师范大学如何培养中学教师 蔡明山1，一，黎大志2 (1．湖南文理学院，湖南常德415000；2．湖南师范大学，湖南长沙410081) 摘要：教师教育首先是全人的教育，是全面发展的教育，其次是专业教育和职业教育。教师教育是双专业的教育。《高中 技术课程》的关键是“提升学生的信息素养”。结合《高中技术课程》教学需要，深入探讨教师教育方法。设计了可以同时面向教 师与非教师教育的四年本科技术教育方案，并在此基础上进一步设计了面向《高中技术课程》教学的教育硕士培养方案。 关键词：师范大学；中学教师培养；高中技术课程；信息素养培养；教师教育方案 中图分类号：G451．2 文献标识码：A 文章编号：1671．6124(2012)05．0080．05 息技术的基本理论和技能，应用技术解决日常学习与生活中 一、《普通高中技术课程》辑要 的实际问题的思想与方法；体验信息技术给人民的生活、学习 教育部颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》【I】(以下带来的变化；增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活 简称《标准》)，将《高中技术课程》的总目标明确为：“提升学生 的追求…。必修部分既是信息素养培养的基础，又是后续选 的信息素养，具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度与 修模块的前提。选修部分关注技术能力和人文素养的双重建 价值观等三个层面。”课程价值是：“引导学生融入技术世界， 构，既是信息素养培养的继续，又是支持个性发展的平台。同 增强学生的社会适应性；激发学生的创造欲望，培养学生的创 时，新标准的教学目标从现实社会生活的需求出发，提出超越 新精神；强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力；增强学 技术，将信息技术作为实际应用中的工具、问题解决过程中的 生的文化理篇，提高学生的传意技巧；改善学生的学习方式， 要素、信息实践与相应文化内化的平台，使得信息技术课程标 促进学生的终身学习。”课程性质为：“科学与人文融合，高度 准既贴近实际经验，容易理解而又内涵充实。通过学习该门课 综合，立足实践，注重创造。”课程内容包括“信息技术基础”和 程，学生“体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息 “通用技术”两大部分。其中，“信息技术基础”又包括2个必修 技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信 模块和5个选修模块。“通用技术”包括7个选修模块。 息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进 《标准》制订的课程体系与内容层次又融为一体，“知识与 步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的 技能、过程与方法、情感态度与价值观”这3个层面的目标相 伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技 互渗透、有机联系，重心偏向注重学习过程，共同构成课程的 术”(1】。此课程体系的制订是合目的性、合科学性及合发展性 目标——信息素养的培养，突出了“培养锻炼学生对信息的获 的，重视整体性和课程整体功能，同时也重视课程的统一性和 取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过 多样性【2I。 程、方法、结果进行评价的能