《化学反应原理》中与化学平衡常数有关的几个问题.pdfVIP

化学教育 2013年第10期 《化学反应原理》中与化学平衡常数有关的几个问题 张映明 (云南省临沧市第二中学677000) 摘要 论证了中学教材为什么要引入化学平衡常数，讨论了中学教材中的化学平衡常数是经 验平衡常数还是标准平衡常数，指出了应用平衡常数表达式进行计算时须遵循的规则。重现了人 教版、鲁科版和苏教版《化学反应原理》教材中与化学平衡常数有关的几道例题及其解题过程， 分析了解题过程中存在的问题，并提出了解决问题的策略。 关键词 化学反应原理 化学平衡常数 解题过程分析 中学教材 以进一步提高学生的科学素养为宗旨的高中化 升了一个层次，避免了中学教材和教辅中创造的五 学课程，在充分体现了基础性的同时，也实现了选 花八门的规则。根据Q(浓度商)和K的相对大 择性。“化学反应原理”就是为对化学反应原理感 小来分析平衡移动适用于所有体系[23。用其来判断 兴趣的学生开设的选修模块。与以往的高中化学教 等温条件下平衡移动的方向具有普遍性(无一例 材相比，在这一模块的新增内容中，化学平衡常数 外)、更科学E2。。 是最引人关注的。 不难看出，在解决与化学平衡有关的问题时， 1 中学教材为什么要引入化学平衡常数 化学平衡常数具有独特的教学价值。与此同时，我 1．1大家的观点 们也不否认勒夏特列原理存在的必要性。 勒夏特列原理是从条件对反应速率的影响结果 1．2您的观点呢 判断化学平衡移动的方向，即从反应速率的角度分 上述“大家的观点”是几代化学人理论研究的 析讨论条件对化学平衡的影响。它只能用来定性地 结果和实践经验的总结，在尊重科学、崇尚真理的 说明浓度、压强和温度对化学平衡的影响。不是进 前提下，希望能分享到您的观点。请您也来参与东 行定量计算的方程，不能首先判断某系统是否处于 北师范大学的王秀红等学者组织的下列问卷调查 平衡状态‘1I。 (源自《化学教育》网站：高中化学教师“化学反 勒夏特列原理是一个定性的经验规律，只适用 应原理”知识调查问卷)： 于封闭体系且只改变一个条件的情况。因为在开放 您知道为什么在新教材中又引入了化学平衡常 体系中运用该规律在大多数情况下也能得出正确的 数吗(可多选)() 结论，所以进行定性判断时可以勒夏特列原理作为 A．对学生判断化学平衡移动方向带来了科学 判据。但是在复杂情况下最好依据定量判据进行判 的依据，原来用勒夏特列原理判断存在局限性，掌 断，否则，可能得出错误的结论[2]。 握不住适用条件可能得到错误的答案 对化学平衡的研究必须建立定量计算的方程： B．平衡常数是表征反应限度的一个确定的数 一是利用自由能对化学平衡进行定量计算，二是利 学关系、定量关系，是反应限度的最根本的表现 用平衡常数的计算。建立平衡常数概念有2个目 C．从定量的角度解决了传统教学中解释不清 的：一是为了定量地计算在一定条件下达成化学平 的问题，例如沉淀的转化、平衡的移动 衡时，反应物与产物之间的定量关系，即反应物转 D．新课程选修模块强调学生定量观的形成 化为产物的转化率；二是讨论浓度、压强和温度等 E．其他 对化学平衡的影响[1]。