“寓身认知”视野中的课堂活动——以杜郎口中学为例.pdfVIP

o0·00 “ 寓身认知视野中的课堂活动 ——以杜郎口中学为例 程然 [摘要]“寓身认知”是一门新兴的认知心理学理论。它强调“人的实际认知情形首先是：一个 活生生的人的身体(1iving 教育之中，则没有活动就没有学习；没有精细的活动，就没有科学的学习；没有情境化的活动，就没 有高效的学习。山东杜郎口中学正是这样做的，他们成功的范例印证了“寓身认知”理论。 (关键词】寓身认知活动学习杜郎口中学 自从新课程改革倡导“自主、合作、探究”的教学方 为机械通道，而是作为存在自身(the itself)的生物 being 法之后，课堂教学一改过去僵化、死板、沉闷的状态，变 基础。心灵和精神不是一种生物学的升华。而是生物体的 得鲜活、生动、自由了．这都是因为活动变多了。活动的 一种活动方式。寓身认知不再把计算看作认知活动的本质 多不仅表现为量的增加。在有的课堂上，一半以上的时间 和唯一途径；同时。寓身认知不再坚持经典框架的大脑假 让学生活动．而且表现在活动形式的多样化上，有讨论、 设。而是把大脑、身体与环境组成的整体活动作为理解和 辩论、表演，等等。但是，把活动推到极致的却要数引起 建构认知活动的实在基础。寓身认知不同于传统哲学和科 教育界普遍关注的山东省杜郎口中学。学校规定一堂45钟 学对于身体的看法。身体不再被简单地界定为大脑、感应 器、效应器、中枢神经系统等孤立的生理结构，而是被界 的课，活动时间35分钟以上为优，30分钟以上为良。29分 钟以下为一般，且活动必须“形式多样，情趣浓厚，寓教 定为处于环境中的大脑和身体系统”。【，]基于“寓身认知” 于乐，能使学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创 的以上观点。我们来看杜郎口中学以活动为核心的教学改 新意识和实践能力”。[”杜郎口中学这种以学生活动为主 革．就会发现它的意义远不止是一种课堂教学方式的革新。 的教学模式，赞扬者有之。 “杜郎口的贡献就在于创立和 也不能仅仅用“实施素质教育”来作浅表的概括，而是触 形成了一套以学生为中心的课堂教学模式和程序．找到了 及教育理念最深层次的一次革命。 在现有教育体系特别是在统一课堂标准、统一教科书、统 一考试下课堂实施素质教育的突破口……”[2】怀疑者也有 一、没有活动就没有学习 之． “课堂真的能变成学生的舞台吗?不只是怀疑，我甚 至还质疑：老师只讲十五分钟。太机械了吧?”【3】杜郎口 长期以来，我们一直以为看书就是学习，坐在课堂听 教学模式究竟有什么意义和价值。可能还要经过历史的检 老师上课就是学习．做作业就是学习。而可能不知道活动 验和证明。但是我们还是不妨从“寓身认知”心理学的角 也是学习。而且是一切学习的基础。著名心理学家皮亚杰 度作一些剖析，在一种新的理论视阈中为它把脉和定位。 认为： “智慧起源于活动，思维不过是内化了的动作，是 所谓“寓身认知”心理学． “是对认知主义和联结主 在头脑中进行的具有可逆性和整体结构的代替活动。只有 义等经典认知研究框架的一种发展，它比传统的认知心理 参与活动，儿童才能获得真正的知识。”(6】“心智的寓身 学更加适合理解日常生活中人们的心理与行为”， 【4】“与 性认为：人以‘体认’的方式认识世界．心智离不开身体 其他认知理论相比较。寓身认知的特征是找到一种并非作 经验，作为心智的表征和对世界进行范畴化的工具的语言 万方数据 o0·0o 具有寓身性。我们的范畴、概念、