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课例与点评 课例与点评 “问”可简而“听”无穷 —— 欣赏课 《思乡曲》教学实录与赏析 张亚儿 王艳萍 音乐是听觉的艺术，具有非语义的特征。这决定 著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说 ：激发孩子对 了音乐所表现的内容和情感难以用语言确切地表达， 音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条 只有靠听觉来感受，用耳朵来欣赏。正如美国作曲家 件。在这个环节中，当学生通过视唱熟悉了内蒙民歌 科普兰所说：“你要听懂音乐吗？第一是听，第二是听， 的旋律后，骆老师抛出了这样一个问题 ：从内蒙民歌 第三还是听。”那么，在音乐欣赏中怎样引领学生去聆 到世界闻名，这中间发生了怎样耐人寻味的故事？以此 听音乐，更好地理解音乐、感悟音乐呢？我认为，欣 引起学生对即将欣赏作品的兴趣，激发学生主动学习 赏音乐就是让学生带着问题聆听音乐、感悟音乐的过 的欲望 , 并且用寥寥数语就指出了这节课所要学习的 程，就是在师生问答中对音乐作品进行深入解剖、仔 内容 ：一位音乐家、一件乐器、一首音乐作品。随后， 细研讨，发现和领悟音乐美的过程。本文试以象山优 教师将学生的思绪拉回到战火纷飞的年代，引导学生 秀教师骆琴琴执教的欣赏课《思乡曲》为切入点，谈 主动地、急切地探究即将发生的故事。教师的问题导 谈自己对课堂提问设计的一些粗浅认识。 出了学习目标，调动了学习热情，有效地推进了学习 进程，为后面的音乐欣赏和聆听设置了悬念。 创设情境时，激趣提问 情景交融时，诱导提问 片段一 （教师出示《城墙上跑马》旋律，学生跟琴视唱 片段二 两次。） 教师 ：这是一段真实的历史记录，不是电影片段。 教师 ：请同学们观察，这条旋律的走向是往上走 你看到疯狂的日本轰炸机了吗？你看到那些疯狂逃命 的还是往下走的？ 的中国人民了吗？再让我们听听这段音乐吧！ 学生 ：往下走。 （《思乡曲》的主题音乐响起，学生欣赏。） 教师 ：旋律开始音是 2 ，结束音是 2 。旋律一句 教师 ：我看到大家的表情都很凝重，那么，你感 4 一句盘旋着往下走，这叫做下行旋律。（教师出示旋 受到了什么？你的心情是怎样的？ 律线，板书 ：下行旋律。） 学生甲 ：残忍。 教师 ：这段旋律原本只是流传于内蒙古地区的一首 学生乙 ：因为战争，很多人失去了生命，我感到 民歌曲调，但现在它却闻名世界，这中间发生了怎样耐 那时候人们很悲苦。 人寻味的故事呢？今天的音乐课我们将跨越时空，一起 学生丙 ：中国人很无助、凄凉。 去认识一位音乐家，去认识一件乐器，去感受一首音乐 教师 ：让我们再次聆听，音乐为什么让你有这样 作品以及他们背后的故事。让我们一起回到 1937 年…… 的感受呢？ （教师简要介绍历史，然后让学生观看日军轰炸 （学生再次欣赏主题片段。） 视频短片。）