《蒸发》教学设计.docVIP

《汽化和液化》 第2课时《蒸发》教学设计 南城县实验中学 尧国邦 一．教材及学情分析 本节是人教版八年级物理第四章第三节《汽化和液化》中的内容。本章教材的编排注重从日常生活中最密切的物理现象入手，使学生感觉到时物理知识就在我们的身边。本课时是在学习了汽化和沸腾的基础上，进一步学习汽化的另一种方式蒸发，重点探究影响蒸发快慢的因素。通过实验活动感知影响蒸发快慢的三个因素，使学生初步认识思考和分析物理问题的方法，特别是认识实验在物理研究中的重要作用。 学情分析：学生对蒸发这一物理现象已有初步的生活认识和体验，初二学生的思维正处于逻辑思维的起点上。这个年级的学生已经具备了运用分析、抽象、概括等方法的心理过程。对物理现象感到新鲜好奇、求知欲望强。通过两个多月的物理学习对探究学习有了一定的了解和认识，能够在老师的指导下自主学习和合作探究；分析问题和动手实验的能力有所欠缺，所以要求教师适当指导，做好教学调控。 二、教学目标分析 1. 知识目标 （1）让学生对蒸发现象有初步的了解和判断 （2）知道蒸发过程中吸热现象及其应用 （3）通过探究活动，帮助学生理解影响蒸发快慢的因素 （4）通过探究活动，初步培养学生发现问题，设计实验，解决问题的能力。 2. 过程与方法 （1）学会利用生活资源和现有材料自行设计实验进行自主探究，合作探究，（2）学会自我评价与交流，在实验探究教学中培养学生探究能力。 3. 情感态度与价值观 （1）激发学生学习物理科学的好奇心和求知欲，体验科学探究带来的乐趣，（2）感受物理科学在生活生产实践中的应用价值，增强学好科学知识服务社会的责任感和自信心。 （3）培养学生保护环境节约用水的意识 三.教学重点难点 教学重点: 探究式学习方式和方法的掌握 教学难点：探究活动的设计。 四.教学方法:讨论法、启发式提问法、观察法、分组实验法 、控制变量法.。 五.教学资源：酒精、棉球、酒精灯、温度计二根、烧杯、铁架台、石棉网、衣架二个、手帕二块、水、胶头滴管、玻璃板二块、电风扇、吹风机、水槽、相同的纸条若干、薄铁片二块。 六、教学设计思路： 本节课的教学设计中采用学生主动的学习，自主的探索，以原有知识经验为基础，激起学生的疑惑、好奇心，有利于引起学生的探究欲望，自发进行探究活动。学生在经历探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。让学生通过知识的探索去获得研究、学习、思维的方法，然后通过方法的获得及运用方法探索、创造的过程使学生形成科学而积极的思想意识、精神，这些思想意识、精神又促使学生进一步再去探索新的知识，从而形成良好的教学循环。 七.教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创 设 情 景 引 入 新 课 引导：首先带大家走进一个地方：罗布泊 1.多媒体展示图片：罗布泊，消逝的仙湖、你们想解开这个谜团吗？ 3.引导：今天我们学习《蒸发》的内容就能知道其中的原因 学生通过观察、 思考、讨论、引 起好奇并回答与水 的蒸发有关 通过图片和水的应用问题。激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。 进 行 新 课 1. 在黑板上用酒精棉球写下“棒”字 2. 将一些水洒在地上 3.提问：这种汽化要中要在沸点下发生吗？ 教师总结：1.蒸发是在任何温度下，在液体表面发生的汽化现象。 4.蒸发和沸腾是汽化的两种方式 引导：举例生活中的蒸发现象。 1．学生观察：地上的水过一会儿变干了，黑板上的字不见了。 2.学生进行讨论回答：变成气体跑到空气中了，发生了汽化现象。 3.学生回答：不需要在沸点下进行，可以在任何温度下发生 通过实验现象认识蒸发现象，并明白汽化的两种方式。知道生活中的蒸发现象 探 究 影 响 蒸 发 快 慢 的 因 素 教师提问：洗过衣服的同学请举手？并给出两块手帕展示晾晒的方法，哪种晾晒更合理？ 引导：影响蒸发快慢的因素有哪些？ 指出探究的环节：1.提出问题2.猜想3.设计并进行实验4.归纳总结5.评估与交流。 归纳总结：液体蒸发快慢与液体温度的高低、液体表面积大小、液体表面空气流动快慢有关 1.学生回答并评估晾晒衣服好处 2.学生学生根据日常生活的观察，晾晒衣服的情景，交流并讨论提出猜想及猜想的理由。 3.学生猜想：可能与液体的温度、液体表面空气的流动快慢、液体的表面积大小有关。 4..根据设计的实验动手做实验 5.根据现象归纳总结 培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。 在相互学习中得到提高。 培养学生应用实验解决问题的能力 想 想 做 做 提出问题：实验中有什么值得借鉴的地方？有没有需要改进的地方？影响蒸发快慢还可能与哪些因素有关？还有没有其它的设计方法 提问：能否借双手用一下？为作业布置打好铺垫 并请一组同学互动实验。 教师总结：蒸发吸热有致冷作用 学生观察并对实验进行评估