如何提高思品课的教学效果.docVIP

如何提高思品课的教学效果 课堂教学是教育教学工作者主要的场所，思品课堂又是教育者培养人的真谛。学生的课堂教学中的情境是课堂教学得以有效实施的路径和载体。为了让学生能很好的获取文本知识，有利于学生获得感悟，体验知识的发生于发展过程，有利于学生根据情境中的信息独立思考、自主探索、合作交流。有效的课堂教学有助于密切师生关系，使教育的客体和主体能够得到和谐的发展。那么，怎样才能提高课堂教学效果呢？ 长期以来的课堂教学都是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的固有模式。要提高课堂教学效果。就是从课堂中引导学生走进生活，热爱生活。丰富学生的生活经验、充实教学内容，也就是在教学过程中要克服脱离学生的生活实际、说教式的教育方式。让学生在生活里的感知和体验的收获，往往比获得课堂教学的知识更快、更直接、更牢固、更有体会，所以教材不是教学的唯一资源。如在教学《自己的事情自己做》一课时，我设计这一课我设计了四个环节，第一个环节是：在开课时我以谈话法导入新课，使学生很快进入学习状态。第二个环节是赞美自己的学校。为全面提升学生的素质，让每一个学生都有机会参与到课堂中，我把学生分成四个小组，先让学生在小组内进行，然后由小组推荐代表在全班讲述，学生互相欣赏，互相补充，以便激发学生热爱学校的情感。第三个环节，进入教学重点，让学生认识不同类型的学校。这个环节以往的教学中，我让学生看书上的插图，阅读教材中的内容就行了。可一节课下来，学生收获并不大。这一次，我改进了教学设计，让学生按不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校等几方面自己动手收集资料。在课堂上让学生汇报交流。 ?第一组众生： ?生1 ：我们这组研究的问题是：“不同地区的学校”。 生2 ：（展示从互联网下载的文字、图片资料）这是一所城市的小学──北京师范附小，教学楼高大挺拔，校园宽阔漂亮，教学设备先进。 生3 ：（展示搜集的照片）这是一所农村的小学──这是学校的老师办公室，设施很陈旧；这是教室，桌椅都很破旧了； 生4 ：这是我妈妈曾经去过的新疆的一所小学，它是少数民族地区的学校。从图上我们可以看出，少数民族小朋友也能在崭新的教学楼里读书了? 第二组众生： 生1 ：同学们，今天我们用表演的方式向大家介绍“不同时期的学校”。请看， （1）（学生上台表演现代上各种课的情景； （2）学生表演未来的学校。 ?最后一组上台汇报。 ?生1 ：（展示文字、图片资料）这是重庆市巴蜀小学，这是江西的一所中学……；这是北京大学…… 生2 ：这是美容学校、这是医学院校、这是厨师学校…… 师：刚才第三组介绍了哪些类型的学校？ 生1 ：有小学、中学、大学； 生2 ：还有医学院、厨师学校、美容学校。 第四个环节：拓展延伸，激发情感。 ?这个环节，老师用课件展示从事不同职业的人物，以及与其相应的学校图片，并引导学生谈自己的理想，激发学生为实现自己的理想而努力学习。生：我想当个科学家，所以我要争取读大学。 生：我要当老师，所以要读师范院校。 这一节课，由于我及时改进原有的教学设计，我尽可能做好对学生的引导工作，给学生创设问题情景，师生共同参与。而且还发挥了多媒体课件的作用，让学生真正成为学习的主人，提高了课堂的实效性。教师精心创设的活动环节有助于学生形成特定问题的具体思维，有助于激发学生学习动机，使学生敢想、敢说，产生积极的情感体验，培养学生的自信心，提高学生创新思维活动的自觉性、积极性。在这样的教学活 动中，学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的，教与学是双向的互相交流，学生不仅有充分的动脑、动口的时间与空间，而且可以无拘无束地充分表现自己，表达个人的思想、认识和情感，尽情舒展自己的个性，活泼健康地成长与发展。 情境创设源于生活，但要高于生活，是把“生活教学课堂化”。实际生活中的情境往往综合许多因素，比较复杂，如果原封不动地展现在学生面前，学生会受到知识水平、能力等的限制，解决情境中的问题难度很大，也可能需要很长时间。因此，教师要作适当的处理，对现实情境中的因素进行必要提炼，删去多余的和无关紧要的信息，增添必要的信息，突出情境中的教学内容，为教学服务。 1、从评价与课程功能形态的关系看 传统评价由于直接受制与学科课程及其对测验的规定，他仅限于学科课程的课堂教学范畴。这样，非学科课程（活动、实践、博览、环境和学科课程规定之外的任何创新行为等）即使系统地付诸实施，在实践中也缺少乏对起过程的结果的系统监控和评价。 2、从评价的范围界限看 传统教学评价只能限定与各个孤立设置的分科学科科目，不能涉及科目之间的整合，因而也没有与培养规格和目标的整体表述保持“总体目标→评价”的一致性和系统性。因为，各科目分数的相加并不能综合反映教育目标的整体实现状况。 3、从评价的内容看 传统教学评价主要侧重各个独立设置科目的学科材料在知识和技能上的把