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认识自我 否定自我 完善自我 云南省大理州南涧县南涧镇得胜小学：尤廷荣 从学生的角度看，准确、及时、丰富、有效的即时评价，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并且能够对学生的学习起到及时的引导作用，让学生明确学习的方向，学会进行有效的反思，同时还能够让学生体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，从而不断促进学生全面的发展。 从教师的角度看， 准确、及时、丰富、有效的即时评价，既是教师教学基本功的体现、又是教师先进的教育教学理念内化程度的表现、同时也是教师语言魅力的展现。有效的课堂教学即时评价，既是广大学生的需求，也是教师个人专业发展的需要。 一、课堂教学及时评价存在的问题 1、语言不丰富，过于简单，没有针对性。语言过于单一、呆板、枯燥，教师只用简单的“好”、“好，请坐”、“可以”等等，显得太贫乏、太苍白了！ 2、态度不理智，缺少理解与尊重。教师对学生出现的问题缺少深入的分析，甚至采用轻视或挖苦的态度进行即时评价。“真是笨死了”、“这么简单的问题都说不上来，还不好好听讲”。殊不知教师的不理智评价很有可能对学生造成毁灭性的打击，让他们失去对学习的兴趣，失去自信与自我，直至最后的自暴自弃。 3、缺乏艺术性，缺少耐心和等待。教师在进行即时评价时，往往单车直入、简单处理，缺少富有艺术性的再加工，对学生出现的错误，往往沉不住气，都习惯于在学生出现问题时对学生的错误马上进行纠正，不给学生提供自我反思、自主建构的空间。 4、缺乏多样性，方式单一，过多过滥。 “棒，棒，你真棒！”“很好”，“不错”，这样的即时评价，整齐划一的模式，不仅仅是方式上的单一，更重要的是缺少情感的交流。 二、深刻反思 教学质量的压力，急功近利思想，使得自己也跟广大的教师一样，教学及时评价存在各种问题。通过国培学习，使我重新认识了课堂教学及时评价。 1、树立正确的学生观。教师要从内心尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生、接纳学生，才能够通过自然、诚恳、真挚的评价语言对学生进行有效的评价。所以我们要进入学生的世界，与学生进行心与心的交流，这种快乐、平等的交流平台一旦建立，就会创造课堂教学的民主与和谐。 2、张扬学生个性。要针对不同学生的不同发言，选用恰当、生动的即时评价语言。面对多元多维的学生，教师的即时评价语言不能千篇一律，针对性要强、要具体贴切，当我们的即时评价语言丰富、机智、富有色彩时，就会创造课堂教学的灵动与鲜活。“有新意，有创意，有自己独特的想法，与众不同啊！”教师的评价激发了学生的创新思维。。 3、客观实际。教师对学生的即时评价既不能虚夸，言过其实，让学生感到教师的评价夸张、徒有虚名，不符合实际，以至于对如此的评价嗤之以鼻。同时也要注意更不能恶语中伤，伤害学生的自尊心、使其产生自卑感，恰如其分的即时评价就会创造课堂教学的真实与理智。 4、构建良好的师生关系。课堂教学即时评价需要艺术，但绝不是表演，越是自然的、越是美丽的。它是教师与学生真诚的对话与交流，而不是华而不实的舞台戏，因此常态、自然的即时评价就会创造课堂教学的自然与朴实。 5、关注学生个体差异，教师要从不同学生身上发现有价值的闪光点，给予不同层次的学生同样的尊重与关爱。每个学生都具有不同的生理、兴趣和文化背景，这种差异和多样性似乎会增加教师进行课堂教学即时评价的难度，但反过来，如果教师能够结合学生的差异运用恰当的即时评价，便可以以更有效地方式去接触、走进每一名学生的内心，去创造课堂教学的个性与包容。 6、预设与即兴生成精密相联。需要教师在课堂教学中不断的历练，要结合对学生的了解精心预设一些即时评价语言，并通过课堂教学实践对即时评价语言进行不断的积累，只有有了丰厚的积淀，才能更好的即兴生成，才能创造课堂教学的精彩与活力。 三、完善自我 课堂教学中，师生交往，生生交往，实际上是人与人的交往，其本质是人与人之间情感的交流。没有学生积极情感的“动”，就不会有真正的行为上的“动”。 1、赞美和鼓励是挖掘学生潜能的最佳方法。在课堂教学中，学生需要得到他人的夸奖、赞同与赏识，才能不断产生积极情感和主动学习的动力。静心倾听学生发言，捕捉学生思维的亮点，用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即时评价。“真好，就这么学，越学越聪明”，运用激励性的评价，尊重、肯定学生，调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待。 2、明确即时评价的目标。在课堂教学中，教师要针对学生的年龄特点和学习情况，使即时评价具体，目标明确，这样才能起到积极的、促进学生发展的作用。冷静分析学生回答不