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让“活动”成为班会课的风景线 叶英 东莞市第四高级中学 【内容摘要】班会课是班级工作的重要组成部分，是班主任德育教育不可或缺的部分。学生是班会的主体，他们是否参与是班会效果好坏的关键。因此，在班会课中多进行一些“活动”不仅可以增加学生的参与度，更能增加班会课的活动性、趣味性和成效性。 【关键词】班会课?? 活动?? 德育教育 做班主任的老师都上过很多节班会课，也观摩过其它班主任的班会课。大多数的班会课是被动式的公式化的照搬学校的德育安排，缺乏班级需要和自我思考。一节班会往往会闹闹哄哄的犹如菜市场或者犹如一场战战兢兢的批斗会；台上的班主任装出一副“恨铁不成钢”的高姿态，台下的学生麻木而空洞的低着头。40分钟过去之后，铃声响起学生作鸟兽散，德育教育自然没有起到风过林梢的效果。这种现象常常会引起我的思考：为什么我们班主任推心置腹准备的一堂“肺腑之言”班会课没有达到预期的效果呢？为什么我们班主任的“过来人”经验不能引起学生的共鸣呢？学生为什么会把班会课当成闲谈甚至是睡觉的时间呢？其主要原因是因为班主任在班会课中“一言堂”，常常唱“独角戏”，没有吸引力，缺乏活动性、趣味性、愉悦性，没有体现出学生主体参与的积极性和发挥师生互动的能动性。而学生的参与度与投入性不高都会导致德育教育的失效，德育教育等于空谈。 1、关于活动主题“班会课” 什么是班会课？百度给出了这样的定义：“班会是以班级为单位召开的，旨在了解和解决本班学习、思想、生活等方面存在的各种问题的全体成员会议”。在我的德育教学生涯中，我尝试过不同类型的班会课，效果都参差不齐。在所有类型的班会课中，我首推主题活动班会，因为这类型的班会让我尝试到了班会课事半功倍的甜头。 一般而言班会课既是“课”，也是“活动”，它具备所有“课”的特点，但“活动性”是它的基色和主调。作为“课”，班主任在实施主题班会时须遵循课堂教学规范，充分体现学生的参与性，但又不能演变为一种课堂表演。那么，班会是“课”还是“活动”？什么时候是课，什么时候是“活动”？判断与选择的基本原则是：班会的形式取决于班会主题和内容的需要。 2、活动主题班会课的实践 高三开学已经二个月了，面对每天高强度的学习压力、繁重的学习任务、单调且枯燥的高三生活。我班出现了两种极端：一些同学无所谓觉得高考还很遥远，依然和以前一样随意，没有一丝紧张的意识；一些同学却感到茫然和不知所措，甚至产生了焦虑、烦躁、畏惧等不良反应。纷纷表示不知道怎么去复习？什么时候该做什么？自己的目标在哪里？该怎样规划自己的学习时间？如何提高学习效率？为了有效的解决班里这种群体性问题，我放弃以前那种苦口婆心的说教方式，制定了一节《珍惜时间，提高效率》的活动主题班会课。 为了让学生明白：想要在高考中取得优异的成绩，就要善于利用时间、有科学的学习方法去明确自己的目标。我设计了《60秒》的游戏。 （1）猜猜60秒：要求同学闭上眼睛，听到指令后，开始在心里默默计时。当感觉时间够60秒的时候站起来并睁开眼睛，记住自己所用的时间，但不能说话，不能提示其他同学。 （2）运用60秒：分组进行比赛，一组的任务是尝试在60秒内能够写多少次自己的名字；另一组的任务是尝试在60秒内能够写多少句：Yes，I can！小组长统计出本小组的最大次数和平均次数。 通过以上两个60秒活动，让学生明白这样的道理：①在我们无所事事时，会感觉时间很漫长，且一无所获。②当我们忙于竞争忙于做事时，会感觉时间飞逝，且收获颇多。时间对每个人来说都是公平的，但是每个人对时间的利用都是不对等的。时间是宝贵的，不能轻易浪费时间哪怕是一分钟的时间。充分利用时间，是取得优异的成绩的一个基本因素。 那么，除了充分利用时间之外，还有什么需要注意的呢？那就是时间和目标，我又设计了《鼓掌》这个活动：第一次：请全体同学鼓掌10秒；第二次：请全体同学鼓掌20次；第三次：请全体同学在10秒内鼓掌30次。三次鼓掌过后请大家思考：哪一次你的速度最快、状态最投入？为什么？全体学生都表示是第三次，因为第三次鼓掌不仅有明确的目标（30次），而且有明确的时间限制（10秒），这无形中增强了我们的紧迫感。学生很快就明白在今后的复习中，要学会把时间分为若干复习时间段，并明确每个时间段需要完成的复习内容，这样更有利于学习效率的提高。也学会怎样制定符合自己实际情况的学习目标，并能够以每个月考成绩来制定下个月的奋斗目标。 通过这些小活动轻而易举的化解了学生心中的疑问和焦虑，同时也给学生亮起了一盏明灯，班会的德育教育得到了升华，更激起了学生心中的斗志和对目标的追求。 3、活动主题班会课系列的效应 由于德育教育具有反复性，班主任有责任也有义务持续不断的给学生进行强化和巩固，于是叶氏系列的活动主题班会也就运应而生。比如：习惯养成类班会《好习惯、好成绩》、《你的习惯》、《名