“历史课堂教学中师生互动的策略研究”课题结题报告.doc

“历史课堂教学中师生互动的策略研究策略研究问题的提出课题的提出课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学有效研究是当前中新课程改革的核心问题之一，然而，教师面临的现实问题是：教学内容繁重、应试压力较大、学生学习能力差异大，以及班级学生人数多，在这种情况下，怎样才能改变传统课堂满堂灌的单向性方式？怎样才能提高学生主体意识？进而真正促进学生的学习发展，是新课程深入推进的关键问题。本课题研究以“师生、生生”交往关系为切入点，以培养互动参与学习方式为重点，促进学生学习能力的提高。 传统课堂教学的基本程序是“复习旧课——导入新课——讲授新课——巩固运用——检查评价”，特点是教师主宰教学过程，学生处于被动接受知识的地位。由于学生长期地接受性学习，使依附性增强了，问题意识没有了，创新思维、独立性、自主性和个性基本被淹没。而新课程要求改变“过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。课堂教学中师生有效互动正是从这一理念出发，把终身教育思想和建构主义理论融入课堂教学之中，有利于学生的全面发展，为学生的终身学习和终身可持续发展能力奠基。2、课题研究的意义 （1）有利于促进学生的自主发展。传统的教学过程，多为满堂灌，教师包打天下，演“独角戏”。学生的中心地位难以落实，师生之间缺少“沟通”，学生以接受式学习为主，知识的流程停留在“师→生”或“书→生”这种单向静止的层面上。本课题的研究在于充分凸现学生的主体地位，激发课堂教学的生命活力。让学生在自我设计、自我控制、自我探寻的过程中，直接与教师、学生及客观世界对话，并根据各自的兴趣爱好，选择不同的探究活动，发挥个性特长，促进自主发展。 （2）有助于构建新型的师生关系。传统的师生关系，由于一方在年龄，学识等方面的优势，实质上是一种“统治”与“被统治”的关系，学生始终处于劣势地位。本课题的研究着力改变师生间教与被教的单一关系，重新定位教师的支持者、辅导者、高级合作者角色，建立双向互动的新型师生关系。。课题组通过查询中国图书期刊网，对20年来有关互动教学的研究进行分析，得出以下结论： 从总体上看，互动教育在国内受到重视的时间以2000年为界，在此之前只有极少数的理论介绍，在此之后的研究迅速扩展，并进入学科实践层面。程晓樵; 吴康宁; 吴永军在《课堂教学中的社会互动》①认为：课堂教学是一种社会活动体系，作为活动主体的教师与学生必然要进行各种各样的相互交往和相互作用，我们将这些相互交往和相互作用称为课堂教学中的社会互动。 课堂教学中的社会互动,是影响教学效果的重要因素。例如,师生之间的互动方式对于课堂气氛、课堂中反馈以及学生的课堂参与程度等,都有着直接的影响。李德显认为：教师与学生的互动行为是发生在学生同伴群体关系环境之中的，其行为具有一定的规定性。当一个学生按照教师的要求做出某种反应的同时，这个学生意识到自己置身于同伴群体之中，受着同伴群体的共同情感、态度和相互关系的影响。在教学过程中学生个体除了与教师交往之外，还有学生之间的互动交往。② 2、从理论基础方面看，最新的研究包括：杨燕燕《基于批判的课堂互动观》③，指出单向度的课堂是使人异化的课堂。它遵循科学主义的教学范式,其程序性倾向来自于传统现代科学方法的程序性和科学思维的确定性,来自于启蒙理性的悲剧。因此,需要走出单向度的课堂,实现课堂中的互动,以应对不确定性,并实现沟通理性和解放兴趣。互动课堂的实质在于开放、体验和意义。韩琴; 周宗奎; 胡卫平《课堂互动的影响因素及教学启示》④课堂互动是课堂教学中最基本、最主要的人际互动,是在课堂教学情景中,教师和学生之间、学生和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响,进而达到师生心理或行为的改变。深入了解课堂互动的影响因素,有助于教师创设平等的互动环境、提高课堂互动质量、促进学生的全面发展。戴丽丽; 代纪燕;《教师教学策略的转变:论新课程视阈下的课堂互动》⑤我国基础教育课程改革强调课堂教学重在师生互动,从传统课堂互动教学模式转向新学习理念影响下的课堂互动模式——互惠教学模式和集体讨论模式,这是新课程改革的有效途径之一。与之相应,在新的课堂互动模式中,教师应转变自己的教学理念和教学策略。 （三）从概念界定和学术价值看，即什么是互动式教学？互动教学有何价值？等方面有以下研究：邢秀凤认为：互动是课堂创新教学的基础。在互动中，师生双方都处于一种积极的状态，学生成为学习的主人，有利于发挥其主动性、独立性和创造性。互动主要有师生互动、生生互动和人机互动等方式。教师在互动活动中，要做有心人，要转换和优化知识结构，要坚持平等性、激励性、高效性和全面性等原则。⑥ 三、概念的界定 1、互动 互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物体间的相互作用与影响