名师课堂教学调控的奥妙初探.pdfVIP

理 经纬 各师课堂教学调控 的奥妙初探 ◎薛 城 如果说课堂的预设与生成是一种动态的、双 向的交流与 每一位学生的发展”。名师在有效组织课堂教学中，能够时 研究，那么课堂教学调控更多的是强调教师的 “教”，教学 刻关注全体学生，对学生的整个学习活动加 以调控，保证课 调控是一个成熟教师和教学新手的最明显的分水岭。名师更 堂教学的有效性。实现课堂教学的有效调控，要调控学生 是以他们高超的教学调控，使他们的语文课堂达到了更优的 “学”的学习行为。在对课堂进行调控时，名师既有科学的 标准。学习借鉴名师的课堂教学监控手法，可以缩短年轻教 组织，清晰的讲解，又有 以生为本的教学理念。一般教师的 师成长的周期。使我们 的语文课充满着生机和活力，使我们 教学调控是为了完成教学任务而教，他们不顾学生在课堂教 的语文课更加有效。 学中的实际表现，一味推进按既定方针预设的各个教学环 所谓教学调控，就是指在课堂上，教师应尽可能地使 自 节，引领学生机械地完成教学任务。名师能够根据课堂中学 己的讲课节奏与学生的思维相符合。名师非常讲究教学调 生的实际表现，围绕遇到的新问题及有关的教学 目标，及时 控，因为合理的教学节奏能够 自始 自终地牵动学生的注意 监控好 自己的课堂教学，变课堂 “跟着教师走”为 “跟着学 力，维持学生的学习热情，使教学情景跌宕起伏，张弛有 生走 ”，教师的主导和学生 的主体都得到了充分的体现，真 度，从而让学生在一整堂课上都认真听讲，达到课堂高效的 正把学习的时间还给了学生，把学生的自主学习和教师的指 目的。 导帮助有机地融合在一起，提高了教学的有效性。 叶澜教授 曾说： “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随 名师在教学调控过程中，值得称道的有以下几点： 时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必 1．教师能充分而合理地调动学生的各种感官来学习，让 须遵循固定线路而没有激情的旅程。” 课堂教学不是预设教 学生时刻保持学习的最佳状态。名师能够随时倾听教学中的 案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，是 不同层次学生的学习反映，及时对教学的进程作适当调控， 人性不断张扬 、发展、提升的过程 。 关注有效资源的开发，对问题深层的引领，对思考方向的纠 “当代教育生态研究表明，只有当整个教学生态系统处 偏等。根据这些教学、学习反映，教师能够适度调控好教学 于动态和谐和平衡时，教学才能有效优质地实现促进学生全 的节奏变化。努力引导学生最近发展区的成长，名师能够尊 面进步和发展的目标。” 名师在教学时，能够依据教学的 目 重学生的注意规律 ，注意有意注意和无意注意相结合 ，提高 标任务和学生学习的实际，充分地把接受学习与探究学习， 学生的学习效率；能够根据课堂教学的需要，及时合理分配 个体独立学习与小组合作学习，内化学习与外化学习， 自主 教学时间。 学习与制度化学习等多种教学方式有机结合起来，他们能够 课堂教学过程是一个动态的系统， “教师为课堂智慧生 全面考虑知识传播和能力培养的和谐统一，承认学生之间差 成的 助‘产士’，为课堂生成的学生智慧 接‘生’； 要成为 异，采用因人定标、因材施教和分层教学进行调控，形成一 课堂智慧的引领者 ，帮助学生进行课堂智慧的抉择 ；要做 个开放、动态、和谐、平衡地教学方式结构。 麦田守望者’，不让学生迷失于 课‘堂生成’；要做课堂 教学有法，但无定法。新课程的核心理念是 “一切为了 智慧的创造者，机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整 度和适度，注意文本研读的导向。引导学生有向、有序、有 识字”的习惯， “用工具书”的习惯， “倾听交流”的习 度地研读文本，让学生在对文本中描写、叙述、议论等 内容 惯， “质疑问难”的习惯， “朗读背诵”的习惯， “读书看 具体 的整体把握和理解的基础上 ，用 自己所理解 的语言分 报”的习惯， “细察纹理”的习惯，课前预习习惯，课后复 析、概括所感悟的文本，力求 自己的感悟、概括与文中的描 习