“传染病及其预防”一节的教学设计.pdfVIP

· 42· 生物学教学2012年(第37卷)第5期 “传染病及其预防一节的教学设计 鲁 宁 (山东省肥城市龙山中学271600) 摘 要 通过探究性思考题，激活学生思维；应用视频资料，导入主题；提出两个探究病例，让学生独立思考、讨论交流，区分传染 病流行的环节；总结传染病的含义及其传染性和非传染性的区分，辨析流行病的环节，归纳预防措施，实现设计意图。 关键词 传染病 预防 教学设计 1 教材分析和教学目标 的重要原因；能够说出常见传染病的病原体。②能力 1．1 教材分析 “传染病及其预防”是人教版八年级 目标：通过分析普通流感、甲型肝炎等实例，找出病原 《生物学》下册第八单元 “健康地生活”开篇 ，从 日常疾 体、传染源、传播途径和易感人群，体会并理解其基本 病人手，分析传染病、病原体等概念，利用资料分析普 概念；根据实例、图片、阅读资料和社会热点，总结预防 通流感、甲型肝炎的流行概况，提出了传染源、传播途 传染病的基本措施。③情感态度价值观 目标：认识传 径和易感人群三个基本环节；通过照片和图片阐述了 染病的危害，关注常见传染病预防，提高 “珍惜生命，关 控制传染原，切断传播途径，保护易感人群三个基本预 爱他人”的情感认识。 防措施，并概述了我国传染病防治工作，为下节课学习 2 教学过程 (1课时) “免疫和计划免疫”作了知识上的铺垫和衔接。这节 教学过程以传染病的基本含义为核心，以辨别传 课的教学重点是分析传染病流行的基本环节和归纳总 染源、传播途径、易感人群三个基本环节为关键点，以 结预防传染病的基本措施 ，教学难点是区分病原体和 甄别病原体和传染源为突破点，以归纳控制传染源、切 传染源及分析常见传染病的传播途径。 断传播途径、保护易感人群三项基本措施为落脚点。 1．2 教学 目标 ①知识 目标：通过比较近视眼和结 2．1 创设情境，引入课题 同学们，俗语说得好 “平安 膜炎的发病原因，知道病原体传播是引起传染病传播 是福，健康是本”，可是在实际生活中，却常常受到一些 用产生的02大于呼吸作用消耗的02，使得容器 内气 学生在理解两种速率关系基础上，即能推导出曲 体压强增大，液滴右移)⑥ 在 CO2浓度为7—8时，液 线上任一点对应值加呼吸速率即为真光合速率。由此 滴移动距离不变，说明什么?(光合作用速率达到最大 得知：将曲线竖直向上平移呼吸速率所对应的距离，即 值 ，此时对应的CO2浓度为CO2饱和点) 为真光合速率。 通过以上光合速率测定的模拟数值以及数据分析， 问题4：解题过程 中如何区分真光合速率和净光 让学生领会光合速率随CO，浓度升高而逐渐增大的动 合速率? 态变化过程，为绘制曲线及理解曲线内涵奠定基础。 (1)文字叙述性题 目。在题 目中两种光合速率往 1．4 绘制 曲线 请学生在以上分析基础上画出曲 往会用不同的词汇描述 ，请学生尝试说出表示两种速 线，教师补充完善(图略)。 率的词汇 ，教师归纳总结。如表2： 2 辨析真光合速率和净光合速率 表2 真光合速率和净光合速率的表示方法 问题 1：上述装置所测得 的光合速率是单位时间 净光合速率 真光合速率 内植物光合作用实际产生的02吗?为什么? CO2 吸收、(容器中)减少 固定、利用 提醒学生在光下光合作用和呼吸作用 同时进行， 02 释放、(容器中)增加 产生、制造 光合