“成人模式”与“孩童化”管理方式在高校班集体建设中的成效对比研究.pdfVIP

稃 比 “孩童模式”组的B学生，在研究前期也比较独立，难以融入班级，也 希望老师不要管 ，赞同 “成人模式”，而通过辅导员的多次谈心，并经由 辅导员带动进入班级活动，在研究期结束时，已经成为班级管理组成 员，而总结报告也体现出了极大的思想进步性。 由此可见，在大学期间，虽然大家都认为学生的成长需要以 “成人 化”对待，但是很多学生并不是积极外向型的，仍然需要老师的带领和 指导才能走出孩童时代，逐步过渡到成人。而外向型的学生，如果不加 以正确的引导 ，则很有可能走错路。学生的成长，需要以孩“童模式”为 主，而部分成长 良好的学生，可以实行 “成人模式”为辅助 ，让他们独立 成长 ，甚至可以发挥他们的作用 ，带领班级其他成员由孩童向成人转 研究结束期对比问卷问题3 变 。 5．3对于学习管理的两种模式变化并不大，只有6．7％的波动而已， 但是明显区别的是，到课率：孩“童模式”管理的班级较高：98．1％，成“人 模式”的偏低：83．2％。这可以理解为学生还是有贪玩的天性的，如果不 加以必要的监督，到课率会直线下降，而像 自习这种 自主学习的形式， 出勤率就更低了，一个月研究期下来已经降到了71．5％，而且还在一直 下降，这以学习根基比较差的班级尤为更甚。 大学的学习基本处于考试压力和到课率考核两个指标状态，学生 也是爱学习的还是爱学习，爱玩的还是爱玩，唯一能让他们整体改变的 就是两种方法：一是 孩“童模式”下辅导员强制监督，二是 “成人模式”下 班级集体荣誉感的建立。当班级建设良好时，好学生会带领差生学习， 4．4班级活动 ：“孩童模式”对比组：参与率：100％，心得体会感悟人 提高整体班级的学习氛围。而这并不是容易的情况，前面提到 “成人模 数率：33．4％。“成人模式”对比组：参与率93．9％，心得体会感悟人数率： 式”下进行的自主班级建设往往偏重于活动，轻学习。所以学习这方面 73．2％。 的建设需要辅导员以建立竞赛或奖励等缓和的形式引导加入，使班级 4．5到课率：“孩童模式”对比组：98．1％，成“人模式”对比组 ：83．2％。 真正形成 自主建设，又不缺少学习管理。 4．6自习实际出勤率 ：“孩童模式”对比组 ：95．