《分数的加减法》说课设计.docVIP

《分数的加减法》说课设计各位老师：下午好！ 　　我说课的课题是《分数的加减法》（板书课题） 　　一、说教材 　　我首先对教材进行一些分析： 　　本节教材是北师大版五年级上册第四单元第一课时的内容，它是在前面已经学习了分数的认识、简单的同分母分数加减法的基础上教学的，它将为后面的分数的混合运算打下基础。 　　二、教学目标 　　根据以上分析，考虑学生已有的知识结构、心理年龄特征，我将教学目标制定为： 　　1.通过直观操作活动，理解异分母分数加减法的原理。 　　2.能正确计算异分母分数的加减法。 　　3.引导学生从现实体验出发，激发学生兴趣，学会合作，与人分享收获，并感受教学与生活的联系。 　　三、教学重点、难点 　　根据以上目标，我确定本节课的重点是：理解异分母分数的加减法的原理，能正确计算异分母分数的加减法。 　　难点是理解异分母分数加减法的算理。 　　四、教法、学法 　　为了讲清重点，突破难点，使学生达到本节课制定的目标，再从教法、学法上谈一谈。 　　教法：我会坚持以学生为主体，教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用参与度高的学导式讨论教学法，让学生探究体验、参与合作、互动讨论。 　　学法：引导学生用动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，让学生在体验中感悟情感、态度、价值观，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。 　　五、教学过程 　　接下来我重点说一说这一堂课的教学过程： 　　一、创设情境，生成问题。 　　出示课本上的情境图（小明和小红在手工课上折纸鹤）让学生观察，你发现了什么？能提出什么问题？ 　　结合学生提问，解决第一个问题：一共用了这张纸的几分之几？ 　　引出算式1/2+1/4（板书算式） 　　此环节抓住切入点生成本节课的问题，分母不相同的分数相加怎样计算？让学生体会异分母分数加减计算的必要性，在生活中确实需要。从而产生强烈的问题意识，使学生因猜想而紧张的沉思，从而达到风起云生的效果。 　　二、探索交流、解决问题。 　　（一）解决异分母分数加法 　　1.独立思考——投石问路 　　在提出1/2+1/4得多少后，让学生独立思考，让全体学生在独立思考的基础上自己的通过画图、折纸、探索计算的算法。 　　2.合作交流——曲径通幽 　　算完后在小组内说一说自己的想法，并展示自己的操作过程。 　　3.汇报交流——水到渠成 　　小组说完后，哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法？其他还有别的想法吗？ 　　引导学生说出计算法，可能会有以下几种请况： 　　1/2+1/4=1/6 　　1/2+1/4=2/6 　　1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 　　不管是哪这种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种意见？为什么？ 　　重点引导学生不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。 　　（二）异分母分数减法 　　出示提出的问题：你能计算小红比小明多用了这张纸的几分之几吗？学生独立探索异分母分数的减法。然后出示试一试两题，让学生独立解答，集体订正。 　　（三）小结计算方法 　　观察算式，小组讨论，怎样计算分母不同的分数的加减法？ 　　让学生思考、交流、汇报，师生共同小结优化，重点引导学生说出算法——先通分、化成分母相同的分数，再加减。你还有什么要提醒同学的吗？引导学生总结提醒大家注意的事项。 　　此环节抓住问题的的着力点讨论，让学生探究有实效，探索异分母分数加减的方法，汇报交流抓住知识的突破点，以求达到由“投石问路——曲径通幽——水到渠成”的效果。 　　三、巩固应用，内化提高。 　　我会设计基本练习（课本练一练1—3题）、提高练习（练一练第4题）、综合练习（解决生活中的问题）让学生先看清题意，再独立思考，自主计算，完成后集体订正，订正时关注有什么不一样的或是不对的？ 　　此环节抓住盲点练习，让学生自觉运用所学知识解决问题。 　　四、回顾整理，反思提升 　　这节课你有什么收获？引导学生说出学到的知识，还有情感体验。 　　此环节抓住新知识增长点，把学到的知识转化为学生的素质，更深刻地运用数学思考解决问题。。 　　五、板书设计： 　　最后说一下我的板书设计，我力争体现数学的简洁美，又使板书设计能突出本课重点、提示方法过程。 　　分数加减法 　　1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 　　1/2-1/4=2/4-1/4=1/4 　　先通分，再加减。